系统性教学优化，提升初中语文写作教学质量

系统性教学优化，提升初中语文写作教学质量

马艳

黑龙江省哈尔滨市第十七中学校 150001

摘要：伴随着“新课改”教学政策的日趋成熟，初中语文教师对于学生的实际学习质量要求也在同步提升。其中，教师不仅需要教授学生基础性的知识内容，还应切实改善学生的语言表达能力。所以，对于教师而言，如何帮助学生锻炼其良好的语文写作能力，已然成为当前教学工作的重中之重。因此，教师通过长期有效的教学观察，决定真正深入了解学生们的学习需要，设计全面性的教学策略和方法，使之切实优化学生的语文写作表达水平。

关键词：初中语文；写作教学；系统优化；质量提升

在教师为学生们讲解初中阶段的语文写作要求时，需要为学生明确当前的写作教学目标，使学生能够结合自身的实际写作能力表现，对自己有正确的认知和评估，从而引导学生积极提升自身语文写作质量。所以，教师需要为学生营造轻松的写作训练环境，借此提升学生的写作训练兴趣。同时，教师应不断强化学生的阅读爱好，以此改善学生的语言表达能力。此外，通过教师强调语言的质朴化表达，可以综合提升学生的文章表达情感。最终，在教师设计的高压写作训练环境下，可以使学生的综合写作水平得到实质性的优化提升。

一、营造轻松写作环境，提升学生创作意愿

初中阶段的语文知识教学，需要教师引导学生展开积极的写作训练，并且需要逐步强化学生的实际写作兴趣。对于初中学生而言，现阶段的语文写作教学，想要其具备良好的语言表达能力，必须经过长期有效的坚持训练，才能够使写作训练知识转化为自身的写作本能反应，从而切实优化自身的写作能力。因此，教师为学生设计轻松的写作训练环境，希望能够帮助学生找准自己感兴趣的写作训练方向，综合优化自身情感表达质量，从而全面提升其语文写作训练积极性。正是因为有了教师为学生设计的兴趣化写作训练内容，使得学生们的实际写作更为专注，使兴趣成为写作训练的驱动力，切实提升学生的语文写作训练意愿。

例如，教师为学生们讲解相关写作训练内容时，可以选取学生感兴趣的“故事续写”为主题，进行相对宽松的写作方向设计，使学生们能够积极参与到相应的写作表达训练中来。同时，教师应为学生们选取不同的故事内容，诸如《桃花源记》、《皇帝的新装》、《背影》等一系列经典的文章内容。学生在实际写作训练期间，应当结合选定的文章内容，进行深度的续写方向思考，并展开行之有效的联想，从而使写作内容兼具可读性和文采性。通过教师为学生们设计相对宽松的写作环境，可以使学生按照自己感兴趣的方向展开积极有效的写作综合训练，从而能够使学生的写作过程更加流畅，对应的写作文章也会更加深刻。所以，教师决定为学生们设计轻松有效的写作训练环境，可以使学生的语文写作训练更加积极，对应的写作训练兴趣也会得到综合性的提升，从而切实改善学生们的综合学习质量。

二、强化阅读爱好培养，改善学生语言能力

为了能够使学生们的语文综合写作能力得到实质性的优化和提升，教师教师在系统性的教学分析后，决定根据学生的实际学习兴趣为基础，设计行之有效的阅读教学方法，使之能够帮助学生全面提升自己的语言表达能力。在教师看来，学生们学习语文知识的过程中，对于语言知识的理解会越加清晰和透彻。同时，对于阅读和写作之间的关系认知，也会变得更加清晰全面。对于学生来说，阅读是欣赏他人写作精华的过程，在此期间可以充分吸收其写作内容的优点和特质，并对其进行有效的分析和内化。此外，学生在自己实际写作训练的过程中，需要充分吸取之前阅读内容的优点，并将其写作细节进行综合性的转化表达，从而能够更好地强化自身的写作能力。所以，教师倡导学生将阅读和写作相结合，综合提升学生的语文写作表达质量。

例如，教师为学生们讲解汪曾祺先生《高邮的鸭蛋》时，便可由此为基础展开综合性的阅读内容拓展指导，使学生可以多阅读其精妙的写作内容，并吸收其中的写作经典表达方法和技巧，使之能够更好地为学生所用，全面优化学生的语文综合表达能力。所用，教师为学生们同步介绍汪曾祺先生的相关写作内容，诸如《黄油烙饼》以及《星斗其文，赤子其人》等经典的文章内容，使学生可以充分领会汪曾祺先生对语言文字的高超驾驭技巧。通过教师为学生们设计相关的经典文章阅读教学，可以使学生更加重视阅读过程中的体会，并吸纳阅读期间的经典写作方法和手段，使自己的综合写作能力能够得到全面性的优化和提升。所以，教师为学生们讲解初中阶段的写作教学方法时，需要充分强调经典文章的阅读，使学生可以全面提升自身的综合写作能力。

三、提倡质朴语言描写，升华学生文章情感

通过对初中阶段学生的写作内容进行研究，可以发现当前学生存在的主要问题，是其写作内容过于泛化，过于重视辞藻的华丽性，却难以给人留下深刻的阅读印象。所以，教师在指导学生们学习相关语文写作训练知识时，需要对学生写作语言“过度修饰”和“思想泛化”的特点进行指正，从而设计针对性的教学策略，帮助学生更好地提升自身的语文写作水平。因此，教师决定为学生设计“真情实感，质朴表达”的训练纲领，要求学生在自己进行写作训练的过程中，能够采用平实有效的表达内容，进行直接真挚的情感表达，从而真正优化学生的写作论述水平，使学生的文字内容更加真切感人。

例如，学生们按照教师的教学要求，进行相关写作训练时，便可由教师对其写作内容进行综合性的评价。教师需要摒弃对学生“考场式”的评价，而是回归阅读的本质，对学生的写作论述内容进行分析。对于学生实际写作内容中的“过度修饰”和“思想泛化”问题进行分析和研究，并找准出现该类型问题的根源，设计针对性的修正策略进行指导。同时，教师还可为学生们推荐孙犁的《荷花淀》一文，使学生能够尽可能回避复杂词语的使用和卖弄，真正回归语文写作的本真状态。通过教师为学生们强调基础性情感表达的需要，并引导学生进行积极的写作训练，可以切实提升学生的语文写作质量。

四、设计高压写作训练，拔高学生写作水平

教师为学生讲解语文写作的知识内容，对于学生而言是远远不够的。因为学生不仅需要掌握相关的写作方法和技巧，还应切实优化自己的写作考试水平。所以，教师就需要结合学生们反应的“考试期间时间不够用”以及“考试紧张状态导致写作能力失衡”等问题，进行相应的强化训练和指导。通过研究教师发现，学生在实际考试期间，对于语文写作时间的把握不足，导致其实际写作状态失衡。所以，教师决定为其设计高效写作训练内容，使之有效强化学生的综合写作水平。

例如，学生们在实际写作训练期间，遇到的问题多是因为时间不足，造成一系列的糟糕处境。所以，教师就需要为学生们人为设计相关的紧张写作训练情境，使学生的实际写作能力变得更加突出和优秀。为此，教师在指导学生们进行相应的综合写作训练时，便要求学生们在四十分钟内完成相应的写作任务。通过教师为学生人为设计相应的高压环境，可以使学生对自己的写作速度进行调整，从而能够更好地强化自身的语言表述能力。

综上所述，教师在指导学生们学习初中阶段的语文写作知识时，需要设计综合性的教学策略和方法，用以帮助学生更好地强化其语文综合写作水平。

参考文献

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