黑龙江省哈尔滨市第十七中学校 150001
摘要:伴随着“新课改”教学政策的日趋成熟,初中语文教师对于学生的实际学习质量要求也在同步提升。其中,教师不仅需要教授学生基础性的知识内容,还应切实改善学生的语言表达能力。所以,对于教师而言,如何帮助学生锻炼其良好的语文写作能力,已然成为当前教学工作的重中之重。因此,教师通过长期有效的教学观察,决定真正深入了解学生们的学习需要,设计全面性的教学策略和方法,使之切实优化学生的语文写作表达水平。
关键词:初中语文;写作教学;系统优化;质量提升
在教师为学生们讲解初中阶段的语文写作要求时,需要为学生明确当前的写作教学目标,使学生能够结合自身的实际写作能力表现,对自己有正确的认知和评估,从而引导学生积极提升自身语文写作质量。所以,教师需要为学生营造轻松的写作训练环境,借此提升学生的写作训练兴趣。同时,教师应不断强化学生的阅读爱好,以此改善学生的语言表达能力。此外,通过教师强调语言的质朴化表达,可以综合提升学生的文章表达情感。最终,在教师设计的高压写作训练环境下,可以使学生的综合写作水平得到实质性的优化提升。
一、营造轻松写作环境,提升学生创作意愿
初中阶段的语文知识教学,需要教师引导学生展开积极的写作训练,并且需要逐步强化学生的实际写作兴趣。对于初中学生而言,现阶段的语文写作教学,想要其具备良好的语言表达能力,必须经过长期有效的坚持训练,才能够使写作训练知识转化为自身的写作本能反应,从而切实优化自身的写作能力。因此,教师为学生设计轻松的写作训练环境,希望能够帮助学生找准自己感兴趣的写作训练方向,综合优化自身情感表达质量,从而全面提升其语文写作训练积极性。正是因为有了教师为学生设计的兴趣化写作训练内容,使得学生们的实际写作更为专注,使兴趣成为写作训练的驱动力,切实提升学生的语文写作训练意愿。
例如,教师为学生们讲解相关写作训练内容时,可以选取学生感兴趣的“故事续写”为主题,进行相对宽松的写作方向设计,使学生们能够积极参与到相应的写作表达训练中来。同时,教师应为学生们选取不同的故事内容,诸如《桃花源记》、《皇帝的新装》、《背影》等一系列经典的文章内容。学生在实际写作训练期间,应当结合选定的文章内容,进行深度的续写方向思考,并展开行之有效的联想,从而使写作内容兼具可读性和文采性。通过教师为学生们设计相对宽松的写作环境,可以使学生按照自己感兴趣的方向展开积极有效的写作综合训练,从而能够使学生的写作过程更加流畅,对应的写作文章也会更加深刻。所以,教师决定为学生们设计轻松有效的写作训练环境,可以使学生的语文写作训练更加积极,对应的写作训练兴趣也会得到综合性的提升,从而切实改善学生们的综合学习质量。
二、强化阅读爱好培养,改善学生语言能力
为了能够使学生们的语文综合写作能力得到实质性的优化和提升,教师教师在系统性的教学分析后,决定根据学生的实际学习兴趣为基础,设计行之有效的阅读教学方法,使之能够帮助学生全面提升自己的语言表达能力。在教师看来,学生们学习语文知识的过程中,对于语言知识的理解会越加清晰和透彻。同时,对于阅读和写作之间的关系认知,也会变得更加清晰全面。对于学生来说,阅读是欣赏他人写作精华的过程,在此期间可以充分吸收其写作内容的优点和特质,并对其进行有效的分析和内化。此外,学生在自己实际写作训练的过程中,需要充分吸取之前阅读内容的优点,并将其写作细节进行综合性的转化表达,从而能够更好地强化自身的写作能力。所以,教师倡导学生将阅读和写作相结合,综合提升学生的语文写作表达质量。
例如,教师为学生们讲解汪曾祺先生《高邮的鸭蛋》时,便可由此为基础展开综合性的阅读内容拓展指导,使学生可以多阅读其精妙的写作内容,并吸收其中的写作经典表达方法和技巧,使之能够更好地为学生所用,全面优化学生的语文综合表达能力。所用,教师为学生们同步介绍汪曾祺先生的相关写作内容,诸如《黄油烙饼》以及《星斗其文,赤子其人》等经典的文章内容,使学生可以充分领会汪曾祺先生对语言文字的高超驾驭技巧。通过教师为学生们设计相关的经典文章阅读教学,可以使学生更加重视阅读过程中的体会,并吸纳阅读期间的经典写作方法和手段,使自己的综合写作能力能够得到全面性的优化和提升。所以,教师为学生们讲解初中阶段的写作教学方法时,需要充分强调经典文章的阅读,使学生可以全面提升自身的综合写作能力。
三、提倡质朴语言描写,升华学生文章情感
通过对初中阶段学生的写作内容进行研究,可以发现当前学生存在的主要问题,是其写作内容过于泛化,过于重视辞藻的华丽性,却难以给人留下深刻的阅读印象。所以,教师在指导学生们学习相关语文写作训练知识时,需要对学生写作语言“过度修饰”和“思想泛化”的特点进行指正,从而设计针对性的教学策略,帮助学生更好地提升自身的语文写作水平。因此,教师决定为学生设计“真情实感,质朴表达”的训练纲领,要求学生在自己进行写作训练的过程中,能够采用平实有效的表达内容,进行直接真挚的情感表达,从而真正优化学生的写作论述水平,使学生的文字内容更加真切感人。
例如,学生们按照教师的教学要求,进行相关写作训练时,便可由教师对其写作内容进行综合性的评价。教师需要摒弃对学生“考场式”的评价,而是回归阅读的本质,对学生的写作论述内容进行分析。对于学生实际写作内容中的“过度修饰”和“思想泛化”问题进行分析和研究,并找准出现该类型问题的根源,设计针对性的修正策略进行指导。同时,教师还可为学生们推荐孙犁的《荷花淀》一文,使学生能够尽可能回避复杂词语的使用和卖弄,真正回归语文写作的本真状态。通过教师为学生们强调基础性情感表达的需要,并引导学生进行积极的写作训练,可以切实提升学生的语文写作质量。
四、设计高压写作训练,拔高学生写作水平
教师为学生讲解语文写作的知识内容,对于学生而言是远远不够的。因为学生不仅需要掌握相关的写作方法和技巧,还应切实优化自己的写作考试水平。所以,教师就需要结合学生们反应的“考试期间时间不够用”以及“考试紧张状态导致写作能力失衡”等问题,进行相应的强化训练和指导。通过研究教师发现,学生在实际考试期间,对于语文写作时间的把握不足,导致其实际写作状态失衡。所以,教师决定为其设计高效写作训练内容,使之有效强化学生的综合写作水平。
例如,学生们在实际写作训练期间,遇到的问题多是因为时间不足,造成一系列的糟糕处境。所以,教师就需要为学生们人为设计相关的紧张写作训练情境,使学生的实际写作能力变得更加突出和优秀。为此,教师在指导学生们进行相应的综合写作训练时,便要求学生们在四十分钟内完成相应的写作任务。通过教师为学生人为设计相应的高压环境,可以使学生对自己的写作速度进行调整,从而能够更好地强化自身的语言表述能力。
综上所述,教师在指导学生们学习初中阶段的语文写作知识时,需要设计综合性的教学策略和方法,用以帮助学生更好地强化其语文综合写作水平。
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