小学数学教学中分层教学的具体实施方法讨论

小学数学教学中分层教学的具体实施方法讨论

詹小清

福建省漳州市丰乐小学 邮编 363000

摘要：在小学的教学班级里，每一个人的情况都可能是不一样的，如果教师让程度特别好的学生和程度特别差的学生学习相同的内容，那么对于这两个群体的学生来说都是无法得到提高的，因此小学数学教师应该学会在教学中进行分层教学，从而更好的因材施教，近而能够使学生都能够得到提高。在小学数学教学中进行分层教学，一方面可以给不同学生布置不同的家庭作业，另一方面还可以在课堂上安排不同的课堂任务，另外就是要对学生进行定期的层次认定，从而使分层教学更加地有效。

关键词：小学数学；分层教学；家庭作业；课堂任务；层次认定

对学生进行分层教学是指根据不同学生的情况给不同的学生安排不同的学习任务，并且对于一些知识的理解程度要求也是不同的，这样做最大的好处是能够让处于不同层次的学生能够在数学的学习上有一个更好的进步。所以，在日常的教学中小学数学教师要先摸清每一个学生的真实水平是怎么样的，然后再对班级里的学生进行一个大概的层次认定，最后根据不同的层次来制定不同的学习规划。本篇文章将针对小学数学教学中分层教学的具体实施方法这个话题进行简单的探讨，希望能够给需要的人士一些好的启发。

一、布置不同的家庭作业

在小学数学的学习过程中，家长最能够直接感受到的一个环节就是学生的家庭作业完成环节，如果让程度特别差的学生去做一些比较有难度的家庭作业的话，他们将会耗费大量的时间和精力，这将会导致其他学科的作业完不成，从而让家长感觉到压力很大。另外，如果给那些成绩特别好的学生布置一些过于简单的题目的话，他们可能在学校就能很快完成，这就造成家长觉得学生总是没作业，因此小学数学教师在布置家庭作业的时候要根据不同层次的学生情况去布置合理的作业，从而帮助学生更快的提高。

例如，在讲解“多位数乘一位数”这一节的内容的时候，刚开始教师会带领学生回顾一下两位数乘一位数的具体方法是什么，然后再逐步地引入三位数乘一位数以及更多位数乘一位数怎么去进行计算。在这个过程中教师很容易发现有些学生对于整三位数乘一位数会计算，但是对于不是整数的三位数乘一位数并不能有一个很好的理解，这个时候教师就要把学生给大致的进行分类了，把会的分成一组，把不会的分成一组。接着，在教师布置家庭作业的时候，给那些全部掌握的学生布置一些比较有难度的题目，而对于那些只掌握了一部分的学生要给他们的作业难度降低一些，这样才能够保证学生能够在一个比较适中的时间内完成作业，并且能够从中很好的巩固今天学习的内容。另外，在第二天检查作业的时候，教师可以安排程度好的学生检查程度不好的学生，而教师去检查程度好的学生，这样一来也能够减轻教师的检查作业压力。

二、安排不同的课堂任务

在小学数学的教学中，对学生进行分层教学除了要区分不同学生的家庭作业布置之外，还要在课堂上进行不同学生学习任务的不同布置，这样将能够很好的提高课堂的学习效率，对于不同学生的学习成绩提高也是很重要的。所以，小学数学教师在讲课的时候要时刻了解学生的学习情况，对于理解比较慢的学生可以让他们慢一点去前进。

例如，在学生学习“小数与单位换算”这一部分的内容的时候，由于小学阶段牵涉到的小数与单位换算最多是到四位小数，因此教师可以从一位小数讲起，然后在逐步地往后加小数的位数。其中在讲一位小数的时候，有些学生可能很快就掌握了，甚至不需要教师去讲解，而有些学生掌握的特别的慢，需要教师不停的去进行讲解，因此这个时候教师可以让那些掌握的快的学生先学习后面的二位小数和三位小数，然后给那些掌握的慢的学生继续进行讲解。这样的教学安排即不会耽误好学生的学习进度，也不会造成差学生的知识欠缺，因此对于学生的数学学习来说是一种比较合适的教学方法，因此教师在今后的小学数学课堂中可以多加采用这种方式。

三、定期进行层次认定

在学生的不断学习中，有些差生可能会出现逆袭的情况，因此教师要时刻对学生的情况进行一个掌握，从而可以比较及时的调整学生的学习计划，近而更好的去帮助学生的进步。所以，教师要定期的对学生的层次进行认定，其中最直观的办法就是进行考试，考试的内容可以是最近一段讲过的内容。

例如，在教授“圆柱与圆锥”这一部分的内容的时候，可能有些学生之前的学习情况不是很好，但是通过一段时间的努力之后，学习水平和学习能力得到了很大的提高，这个时候教师可以给学生进行一个前一段内容的测试，然后再次对学生的层次进行认定。在层次认定之后，教师在讲圆柱与圆锥这节课的时候就能够更好的给不同的学生分配不同的课堂任务以及布置不同的家庭作业。经过一次层次认定之后，教师又能够对全班学生有一个比较清晰的认识，这对于教师的教学工作的有效开展是非常重要的，因此小学数学教师应该定期的去进行层次认定，从而可以让那些程度有变化的学生获得更加有效的提高。

四、分层辅导不同学生

传统的数学课堂中教师一般都是奉行统一化的教学方法，然而不同的学生思维能力不同，看待问题的角度也不同，实施统一化的教学会顾及不到部分学生的情况，一些学生跟不上整体的教学节奏，久而久之就会变成学困生，严重影响课堂的教学。对此，在教学的过程中，教师可以实施分层辅导，对于不同的学生有针对性进行辅导，让学习好的学生百尺竿头更进一步，让学习差的学生奋起直追迎头赶上，实现班级学生的整体进步，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

例如，在教授“多边形的面积”这一部分的内容的时候，在自主学习的过程中学生的表现可能会出现两极分化的情况，一部分学生能够轻松掌握计算其它图形面积的方法，还有一部分学生的则是无法转化思维，找不到切入点。对于这种情况，教师要根据不同学生的表现实施分层辅导，启发已经掌握知识的学生向更深层次的知识研究，而对不知所措的学生耐心指导，以画图的形式直观辅导，帮助他们的思维完成转化，并引导他们联系之前学习到的知识进行分析，使学生找到了切入点，顺利掌握了这部分的知识。这样，通过针对不同表现的学生实施分层辅导，让学习好的学生百尺竿头更进一步，让学习差的学生奋起直追迎头赶上，使课堂中所有的学生都有了新的收获，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

从整体上来说，小学数学教学中分层教学的具体实施是有一些有效的方法可以被采用的，所以小学数学教师首先要认识到这种方法对于自身教学的积极作用，然后去认真的按照那些有效的方法去执行。根据不同层次的学生情况去布置合理的作业，给学生分别安排与学习水平对应的学习任务，定期进行层次认定，时刻掌握学生的学习情况，调整教学的方法，还可以根据不同学生的表现实施分层辅导，使班级中所有的学生都取得进步。当教师能够很好的对学生进行分层，并且根据不同的层次制定不同的教学计划时，学生的整体成绩都能够获得提高，而且教师也能够有一定的成就感。

参考文献：

[1]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理,2017(32)

[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛,2014(05)