《道德与法治》中绘本资源开发与利用的实践研究

《道德与法治》中绘本资源开发与利用的实践研究

张璐璐

常州市卜弋小学 213100

摘要：本文研究《道德与法治》中绘本资源开发与利用的实践，分析《道德与法治》中绘本资源的类型，探究《道德与法治》中绘本资源开发的正确选择，应重视视觉形象，引导儿童形成正确价值观，确保绘本故事有丰富的展现形式。在实践中，需为教师提供教辅资源，丰富对教师的培训形式，整合资源遵循点线面原则，实现对课外绘本故事资源的灵活运用。

关键词：生活经验；导向作用；绘本故事

引言：绘本故事书是一本以绘画为基础的书，文字的数量很少。内部有生动的图画、简明的文字和丰富的意识形态内容，受到儿童，甚至是成年人的深深爱戴。《道德和法治》采用叙述法完成对小学生思想品德的教育，其中绘画是一种重要的叙述法，能激发小学生对学习的兴趣，明显降低了儿童阅读和理解的困难程度。

一、《道德与法治》中绘本资源类型分析

（一）生活经验型

自21世纪以来，促进生活道德一直是我国道德教育水平改革的中心思想，也是所有人的共识。从大的方面来说，人们的生活有三个维度分别是过去、现在和未来。绘本故事的一个重要作用，就是把与学生生活有关的方方面面联系起来。在《道德与法治》的“我的家务劳动”这一科目内，引导学生回顾自己为家庭生活所做的回顾，丰富教师与学生之间互动中的生活经验，并促进学生内部精神世界的发展。关于学生的未来生活，在“新年礼物”课程中，设立了“新年愿望”部分，以指导学生根据过去的生活经验，走向他们所设想的生活^[1]。

（二）内心情感型

小学阶段，道德教育可以说是教学活动的灵魂，教学的目的是培养学生明辨是非的能力。低年级学生正处于抽象思维发展的早期阶段，深奥的理性和乏味的说教很难在其头脑中产生明显作用。应采取有效的教学方法，就是在教材中穿插绘本故事^[2]。在《道德与法治》的教材中，有“我和大自然”的部分，其中穿插的绘本故事是《我和小树》、《我和小蜻蜓》，充满了生活的深刻情感，通过阅读和交流，学生们能够理解生命的美丽。通过这种形式，学生会产生一种真实的感受，这种情感经历最终将转化为学生的感知，进而转化为学生的行为。也就是说，道德教育的含义是通过“认知-内化-行为”这三个步骤实现的。

（三）言行举止导向型

在幼小的年纪里，学生是非常喜欢模仿的，而且具备灵活和反应迅速的特点。运用绘本故事对人物的形象特点加以转化，这会成为同学们在日常生活中所效仿的对象。接近日常生活的绘本故事情节，能帮助学生学习如何分析好与坏^[3]。在《道德与法治》的教材中，有很多绘本是榜样类的故事，就比如《小布丁和小蝴蝶》，故事的内容是布丁和蝴蝶从刚搬到新家相互不认识，到最终融入了新的社区环境。在这一过程中，学生们学会更多地参与集体活动，更多地关注其他同学的感受，这说明绘本故事会发挥有效的指南作用。

二、《道德与法治》中绘本资源开发的正确选择

（一）重视视觉形象

由于学生的生活经验有限，需要以感官体验和图像为基础的内容来培养兴趣、想法和感情。因此要保证绘本的图片是闪闪发光的颜色，主要是卡通形象，从造型上来看应当是充满童趣的，完全符合儿童的看法和逻辑。

（二）引导儿童形成正确价值观

思想道德课程的目的是帮助学生成为有责任心的公民，过上健康和有意义的生活，这需要价值观的引导。情感态度的价值观是《道德与法治》课程的灵魂，而知识和能力的目标只是一种外部化的形式，尤其是初期阶段的道德课，如果态度的价值观被消除，那进行的教学就是毫无意义的，成为一种空洞的活动。小学生的内心很简单，真理、善良和美丽就是他们的生活，对真理、善良和美丽的不断追求也充分体现了他们的生活。绘本不只是作为一种娱乐儿童的工具，事实上每一幅图画背后都有一个主题，能够用一个图画和文字表达深刻的内容，教育学生与自然和谐相处，照顾小动物，尊重长者，尊重法律，能使用正确的方法克服负面情绪。

（三）绘本故事有丰富的展现形式

在智力道德教育中，教师必须使用各种材料完成教学，适当的材料可以激发学生对学习的兴趣，提高教学效率。不管内容是什么，接近真实学生的内容才能获得教学成效。特别是在初级精神道德课上，采用一种新的课程形式，学生们对知识有强烈的渴望，但由于学生也不那么宽容，缺乏耐心，内心是非常自由的。有必要开发一种科目资源让儿童能够真正发自内心的喜欢。学生们往往被无声的教学材料所淹没，反复阅读这些材料限制了他们学习范围。绘本教材是重要的心灵美德教学材料，通过将刻板的文字与图案结合起来，直观明显的进入学生世界，适应学生的成长特点、智力特点和能力。

三、《道德与法治》中绘本资源开发与利用的实践

（一）为教师提供教辅资源

实现对绘本资源的有效利用，需补充教材中的绘本资源。缺乏教材是造成教师教学大纲执行不力的外部因素之一，因此也是造成国家执行不力的一个因素，地方当局和学校应共同努力，改善教学资源，以便在教师出现教学混乱困难时，尤其是在课程缺乏正式标准的情况下，及时向教师提供咨询和援助。必须利用网络的力量，最大限度地提高网络资源的应用价值。教师可以通过网络寻求帮助，也能及时得到反馈，道德操守和法治教师课程的实施将大大改善，优化在线学习资源。

（二）丰富对教师的培训形式

从实际情况来看，在培训《道德与法治》教师时，时间通常为半天。从学校中挑选一些道德和法治教师，并将培训集中在一所学校中。培训应按照教师希望的多样化方式进行，以便能够取得比较好的培训成果。实际开展的培训不能仅限于选定教师的强化培训，它也可以包括教科书和地区研究，学校之间的交流，有力提高道德操守和法治课程的执行质量，将教师作为一个关键因素加以考虑，并提高整体素质。通过培训，使教师能够理解和思考课程的重要性，使得以接受课程为基础的传统概念以及对课程进行思考的形式主义概念发生变化，并从一开始就处理教育问题。确保职业培训课程的实施情况是有效的，让老师成为真正的老师，也是独立课程的研究人员。

（三）整合资源遵循点线面原则

在丰富绘本教学资源的工作中，教授可以使用“点线面”选择和整合的原则。第一个是“固定点”，每本书、每一个模块和每一课都有教学中心。比如在《道德和法治》教材中，教育中心是“热爱生命”，其中所包含的内容有“家庭生活”、“社会礼仪”、“资源利用”和“保护环境”四个主要科目中心，这些科目可以作为选择绘本资源的一般指南。第二个是会点成线，例如，“文明的小公民”模块可与“大卫，你不能”系列连接，而“小环境卫士”模块可与《贝贝熊爱护环境》系列连接。第三是会线成面，积极整合制图资源和建立制图资源基础，利用现代信息技术应用程序实现建立书目数据库的目标，高质量的书目资源组合将转化为一个电子图书馆，这将为教师的教学活动提供有力支持。

（四）实现对课外绘本故事资源的灵活运用

教师可以灵活地将准备的课外故事应用到教学的各个阶段。教师们经常在课堂教学中的导入环节使用绘本故事，借助动画和有趣的漫画，能够吸引学生注意并提高他们对教育课程的学习兴趣。

教师必须提高开发和利用绘本故事资源的能力，教育部加强对一线教师的培训，还应体现培训方法的多样化，解决教师在教学中面临的实际问题，帮助教师从职业发展的角度了解参与课程编制的重要性。

参考文献：

[1]冼春燕.绘本故事在“道德与法治”学科教学中的运用[J].教育观察,2018,7(20):98-99.

[2]李桐. 小学一年级教师实施道德与法治课程的调查研究[D].聊城大学,2018.

[3]于洋. 绘本资源在小学二年级《道德与法治》课堂教学的应用研究[D].宁夏大学,2018.