浅谈高中信息技术生活化教学

浅谈高中信息技术生活化教学

邓勇

青海师范大学附属第二实验中学 810007

摘要：随着时代的发展进步，信息技术成为现代社会的主流技术，信息技术课程成为教育的必修课程，需要培养信息素养和能力，保证综合素质的培养。在此过程中，高中信息技术教学需要发展生活化，让生活内容走进教学，也让教学走进生活，提高学生信息技术学习的应用性，从而提高教学的效率和效果，让教学的开展带动知识的内化吸收，也推动实践能力的提升。本文分析了高中信息技术开展生活化教学的意义，并提出了有效地开展策略。

关键词：高中；信息技术；生活化教学

前言：信息技术课是高中阶段的必修课程，让学生进一步地理解信息技术，并培养信息技术的应用能力，使其具备社会工作的素质。但是，在实践教学的过程中，受高考的影响，教师和学生对于信息技术都不够重视，教学呈现流程化的问题，学生没有自主学习的过程，信息技术的学习也没有内化。造成这种情况的原因主要是教学中对学生的激发和引导不足，也缺乏信息技术的应用指导。因此，就需要生活化教学的应用，改变学习和应用的状态，提高教学有效性。

1. 高中信息技术开展生活化教学的意义

高中生在信息技术课程的学习中容易陷入理论知识认识的情况，对知识了解不深刻，也缺乏主动性的应用思考，知识学习不扎实。生活化教学的开展能够让知识内容与生活内容有所结合，理论介绍变成了实践性的应用，有助于主动学习的参与，并能积极性的思考，从而实现有效的知识教学，保证信息技术基础知识的理解认识。信息技术是一个需要大量实践的课程，其教学目标也不是让学生做记忆，而是以信息素养为核心，能够运用信息技术解决实际问题^[1]。但是受教育教学的影响，部分学生在学习中很难有主动应用的意识，生活化教学的开展可以将课堂教学与生活实践结合，一方面能够在课堂中吸引学生主动学习和应用，另一方面能让信息技术实践走进生活，有助于教学下的能力提升，使学生的理论学习与实践操作同步进行，提高教学的有效性。传统的信息技术课程教学内容较为单一，都是以教材为主体。而生活化教学让教学内容有了生活应用和生活资源，为课程中的素质教育落实提供了落实的空间，能够实现多元素质教育的落实，使学生在课程学习中有思想品德的提升。

2. 高中信息技术开展生活化的策略

1. 将知识与实际生活结合提升主动性

生活化教学的开展要让学生能够主动性地进行学习，所以就需要将知识与实践生活做结合，改变枯燥的理论教学模式，让信息技术学习有兴趣，能够做应用式的思考。在将信息技术与实践生活结合的过程中要注意高中生的想法和看法，形成一个递进式的引导^[2]。比如在《文字处理》这一章的教学中，主要内容是让学生了解和掌握WORD软件，所以在结合的内容上就要从学生的兴趣出发，将高中生活的一些内容作为教学资源，以此使学生愿意做主动性的思考，愿意做安文字处理。教师可以将作文变成引人注目的新闻为内容，使学生有兴趣了解word软件的操作，能够做主动性的分析，也就可以提高学习兴趣，并促进主动性的应用操作。教师在教学中引入生活内容，需要注意学生的主体性，要保证内容与学生的实际生活相关，确保学生能够理解，有进行探究学习的意愿。

（二）设计生活化学习目标推动实践思考

高中信息技术的知识虽然也是基础上的理解认识，但是增加了实践性的要求，很多学生在学习中也就缺少目标性，学习应用没有方向。对于此，在生活化教学的过程中需要设计生活化的学习目标，以推动实践思考，保证教学的效果。生活化学习目标主要以信息技术应用解决生活问题为主，让学习理解有具体的方向^[3]。比如在《网上交流》的教学过程中，就设计网络实时聊天、工作交流、学习探究等不同的目标，以让学生去做思考，拓展信息技术的应用意识，改变单一性的聊天认识，同时也实现实践能力的培养。

（三）完善生活化学习练习拓展教学环境

信息技术的教学不仅要教授学生信息技术知识，还需要重视对学生操作能力的培养。所以，单靠课堂教学并不能实现有效教学，需要完善生活化的学习和练习，让高中生得到更多实践机会。在教学环境的建设中可以从现代教育环境出发，以信息技术安排学生做课前学习，而在课堂中则以实践锻炼为主，可以让学生在生活中学习。同时在课程教学之后，布置生活化的任务，以达成课后练习，强化能力培养。比如在《数据表处理》的教学中，可以将课程中Excel软件做知识点总结，以让学生在课前自学习，然后在课堂中则注重实践练习，达成应用实践，而在课后安排上让学生搜集数据，建立数据表，从而达成一个学习、总结、实践的过程。

（四）基于生活化教学建设生活评价体系

教学离不开评价，生活化教学需要建立生活化评价体系，以提高学生在生活化学习中的感受和认识。第一，关注学生在生活化课堂中学习的过程，从生活实践来衡量学生的学习成果；第二，评价方式上贴近生活化，通过生活上的关心和引导，完成对学生的评价和指导。生活评价体系的建设可以促进学生在学习中的生活化思考，注重信息技术知识的应用，也就可以提高课程教学效果。

结论：总而言之，传统教育中的高中信息技术教学都是以介绍和讲解为主，缺乏实践性活动的开展，在以实践能力和素养培养为核心的教学目标下，信息技术要做教学结构上的改进，构建生活化教学模式，以使学生边学、边思、边用，提高课程知识的理解，促进信息技术能力的提升。在模式的构建中需要教师注重高中生的生活认知和特点，将课程教学与生活做双向结合，以保证生活化教学的效果，实现综合素质的培养。

参考文献：

[1]孟瑞雪.基于生活化的高中信息技术教学思考[J].高考，2020(08):75.

[2]万里.小议在高中信息技术课堂中实施生活化教学的策略[J].读写算，2019(28):149.

[3]高广杰.在高中信息技术课堂中运用生活化教学的方法[J].新课程（中学）,2019(04):146.