情境教学下小学语文阅读教学的有效开展

情境教学下小学语文阅读教学的有效开展

李金洋

江苏省丹阳市访仙中心小学 212321

摘要：为了顺应时代发展的潮流，新课改以来小学语文阅读教学对其教学目标有了更为具体的阐述，同时也对学生的语文阅读能力发展有了更高的要求。而在这一新的教育形势之下，情境教学作为对于提高课堂教学效率与效益，促进学生综合发展都有益的有效教学方式之一，对其在小学语文阅读教学中科学开展方式的探索与分析，对于提升小学语文课堂阅读教学质量和水平有着重要的意义。

关键词：情境创设；小学语文；阅读

语文阅读是小学语文课程教学的重要组成部分，这一阶段是学生接受系统性语文阅读学习的初始阶段，也是发展学生语文阅读能力，培养学生良好阅读习惯的重要时期。但是很多教师在进行语文阅读教学过程中，常常认为阅读只是让学生读一遍文章内容，忽视学生阅读兴趣的培养，以及学生有效阅读方法的掌握和运用。长期以往，学生对于阅读学习不重视，对于文章内容和作者思想情感理解不到位，学习效率和学习效益也会受到严重的制约。而为了改善这一教学现状，促进学生的积极有效学习，教师就应该重视情境创设与阅读教学的整合，以情境教学的开展来吸引学生的注意力，强化学生的知识内容理解，促进学生的阅读理解能力获得提升。

1. 以表演情境开展，强化学生学习体验

在情境教学的过程中，教师结合文章类型特点，以及学生的兴趣点，有目的、有计划的对课程教学内容中的故事或场景进行扩展，然后鼓励学生以自身为代入进行角色扮演，引导学生选择自己喜欢的角色积极参与到表演活动中，增强学生的学习体验，不仅可以使得学生在内在积极学习情绪下，更加主动的进行语文阅读学习，同时对于促进学生文本知识理解，锻炼学生的口语表达能力也有着重要的意义。

例如，在教学《赠汪伦》这一课程内容时，为了帮助学生更好的理解文本内容，体会作者情感，教师可以在学生对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”有了一定的感性理解后，引导学生发挥想象：李白和汪伦在岸上辞别时会说哪些话？让学生充分发挥想象编写对话，然后以表演的形式将其中的动作和神态演示出来。通过表演这一实践活动的开展，让学生以积极的情绪和心态投入到学习活动中，学生的学习效率也能获得增强。又如在教学《草船借箭》时，教师可以引导学生在熟练阅读的基础上，分别扮演周瑜、诸葛亮、曹操等角色，让学生以自己的表演欲为引导积极揣摩各个人物的性格特点，用自己想象中的语气进行对话表演。通过这一方式，可以让学生在表演的过程中，更为形象的了解故事的起因和经过，学生对于文本内容理解的更为形象透彻。

2. 以生活情境组织，促进学生知识理解

语文作为一门语言学习，其与实际生活之间的联系是密不可分的。在情境创设的组织开展中，教师也不能忘记将其进行生活化的教学，通过积极联系学生所熟悉的日常生活，来为学生创设相应学习情境。让学生可以在熟悉的生活场景中，进行语文阅读学习，让学生深切感受到语文文本与生活之间联系，让学生认识到生活中处处有语文，不仅可以激发学生的探究兴趣，同时也能让学生在语文学习中有话可说，以此帮助学生逐渐树立语文学习自信心。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，由于很多学生都没有真实的旅游经历，对于文本中所描述小兴安岭的美景，很难形成形象的理解，因此在课程的教学过程中，教师对于文本内容教学应有意识的有所侧重，学会以生活情境的展开，促进学生文章内容理解。在具体活动中，教师可以采用多媒体，搜集与小兴安岭有关的风景图片，制作成课件的形式带入到课堂中，让学生进行直观形象的观看。同时教师也可以利用学生生活中真实存在的彩色卡纸，为学生进行课堂教学生活化环境的布置，带领学生共同制作荷花、柳树、枯树等等，让学生可以参与到生活化情境构建的过程中，不仅有助于激发学生的语文知识学习积极性，对于提升语文课堂教学质量也有积极的意义。

3. 以问题情境设置，激活学生语文思维

问题的出现，学生才会有学习的动力，学生思考问题的思维才会有确定的方向。因此，在情境教学的过程中，教师应积极重视起问题情境的创设，学会充分利用学生内心深处强烈的探究欲望，借助学生已有的认识水平，精心设计教学问题，以密切结合课程教学内容的问题为引导，让学生进行语文基础知识的回忆以及新知识的探究，促进学生主动进行思考，促使学生积极主动的参与到语文探究过程中去。

例如，在教学《地震中的父与子》一文时，教师可以在教学的过程中，将“情”字作为重点，引导学生细细品味课文表现了父与子什么“情”？是从哪些方面来表现的？以问题的设置，引导学生仔细分析文章中的段落，追寻文本中情感感人至深的原因。同时在学生对文本获得深入了解后，教师可以进一步让学生思考：在阅读中哪些文字最触动你？为什么会达到这样的效果？通过这些问题的设置，引导学生去深入体会，学生的探究欲望得到充分激发，学生也就会更加积极主动参与到学习活动。

总而言之，情境教学作为学科教学中符合新课改发展，以及符合学生思维认知规律的重要教学方式之一，教师应重视情境创设的运用，不断学习探究其科学有效的开展方式，并积极运用于实践，以促进小学语文课程教学效果获得全面提升。

参考文献：

[1]康治全.浅谈小学阶段语文阅读方面教育教学[J].科幻画报,2019(11):94.

[2]刘德院.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].小学时代,2019(29):10+13.