浅议初中道德与法治课堂教学生活化

浅议初中道德与法治课堂教学生活化

李家和

云南省玉溪市新平县水塘中学 653407

摘要：道德与法治学科主要关心学生的成长，因此也与日常的生活有着极为密切的联系，传统的教学过程中，教师深受应试教育观念的影响，在教学过程中会将知识一股脑灌输给学生，对知识的讲解比较浅显，导致学生无法将道德与法治知识与实际生活联系起来。在新课改教学观念的影响下，教师要转变教学的观念，引用实际案例实施教学，设计生活化的实践活动，构建生活化的教学情境，进行生活化的教学，引导学生将道德与法治知识与生活联系起来，加深对知识的理解，从而有效提升了道德与法治课堂中的教学效率。

关键词：初中道德与法治；实际案例；实践活动；教学情境

初中阶段的学生处于青春期，很多习惯以思维观念都在这一时期形成，对学生日后的成长有着很大的影响。道德与法治学科作为培养学生道德品质的学科，自然而然成为了初中教学中的重点。传统的道德与法治课堂中，教师以让学生进行记忆和背诵知识点为主，而忽略了给学生讲解知识隐藏的深层含义，这样背道而驰的教学形式使学生的学习变得万分艰难。鉴于此，在现代化的课堂中，教师要有意识渗透生活化的元素，引导学生发现二者的关系，使学习过程变得有趣且简单，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。

一、引用生活化的实际案例

初中道德与法治的知识以文字为主，再加上教师采用的教学方法单一化，使得学生在学习的过程中常常会感到枯燥乏味，课堂的教学效果自然不佳。在现代化的课堂中，道德与法治教师可以引用生活化的实际案例进行教学，引导学生从生活的角度分析知识，发现道德与法治的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而有效提升了道德与法治课堂中的教学效率。

例如，在学习《情绪的管理》时，教师可以引用生活化的实际案例辅助教学，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们人类的情绪是多样的，开心、兴奋这些都是积极的情绪，而生气、难过这些都是消极的情绪，那么不同的情绪对我们的生活有哪些影响呢？今天我们来通过学习了解一下吧。”我引用生活中的案例给学生：小王心情不好去买菜，因为卖菜的人算错钱而发生口角，甚至大打出手，最终给对方赔了一笔不菲的医药费。小李是一个乐天派，每天都开开心心上班，周围的同事受到感染一起努力工作，每次都能比其他小组的人更快完成任务。学生借助生活的案例对情绪的作用有了一定的认知，激发了他们学习情绪管理的兴趣。这样，通过在课堂中引用生活化的案例实施教学，激发了学生学习的兴趣，从而有效提升了道德与法治课堂中的教学效率。

二、设计生活化的实践活动

传统教学观念下的道德与法治课堂比较封闭，一切教学活动都在教室中开展，学生的活动范围有限。初中阶段的学生活泼好动，对知识充满了探索的欲望，对此，道德与法治教师可以设计生活化的实践活动，将学生的活动范围延伸到室外，给学生亲自探究知识的机会，让学生在实际生活中感受知识，同时还可以培养学生的各方面能力，从而有效提升了道德与法治课堂中的教学效率。

例如，在学习《集体生活成就我》时，教师可以设计生活化的实践活动，让学生在实际生活中感受知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，集体的生活可以给我们原本单调的生活带来很多精彩，今天我们就来一起感受一下吧。”我组织学生进行踢足球的运动，足球是一项需要相互配合的运动，学生在过程中互相配合，感受到了自己在集体中的作用和集体对于自己的帮助，使学生实际感到了教材中的知识。这样，通过在课堂中设计生活化的实践活动，以活动的形式让学生亲自感受知识，加深了对知识的理解，同时还培养了学生的团体意识，从而有效提升了道德与法治课堂中的教学效率。

三、构建生活化的教学情境

受到硬件设施的限制，以往的道德与法治教学过程中知识呈现的效果较差，学生对于知识的认知只要来源于教师的讲解，以及阅读教材获得的感悟，不够深入，时间一长很容易就会忘记。对此，在现代化的道德与法治课堂中，教师可以利用信息技术构建生活化的教学情境，将知识以学生熟悉的形式呈现，帮助学生发生知识与生活的联系，方便学生的学习和理解，从而有效提升了道德与法治课堂中的教学效率。

例如，在学习《走向世界的大舞台》时，教师可以构建生活化的教学情境，引导学生发现知识与生活的联系。在开始开始，我对学生说：“同学们，在不久的将来我们终将走出校园，迈向社会，甚至还会走向世界的大舞台，那么我们对于社会和世界有什么作用呢？下面我们就来一起学习一下吧。”我利用信息技术给学生播放各个领域的人才，构建出生活化的教学情境，学生在情境中学习知晓了走向世界的意义，将知识的学习与实际生活联系起来，顺利完成了学习的任务。这样，通过在课堂中构建生活化的教学情境，帮助学生发现了知识与生活的联系，方便学生的学习和理解，从而有效提升了道德与法治课堂中的教学效率。

总之，对于道德与法治学科的教学，教师要积极引进生活中的元素实施教学，构建生活化的课堂，引导学生从生活的角度分析知识，发现二者之间的联系，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。

参考文献：

[1]杨冬梅.基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].亚太教育,2015(28):39.

[2]甘维青.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中国校外教育,2015(13):182.