浅谈小学语文课后习题的有效使用

浅谈小学语文课后习题的有效使用

赵雪飞

中国轻纺城小学 浙江省绍兴市 312000

摘要：课后练习一直都是小学语文统编教材的重要组成部分，随着社会对语文学科素养的重视程度不断加深，做好课后习题的规划设计以及有效利用，不仅能够提升教学质量，同时也能更好地将理论与实践衔接，帮助学生提升语文学习自主能力。小学语文统编教材所设置的课后练习内容和形式多样，紧紧围绕教学内容，本文将深入探究有关课后练习的合理使用策略，从课后习题入手，深挖隐藏在背后的提升小学生语文学习核心素养的要素，通过对教材课后习题的有效利用达到对小学生想象力、写作能力等的多方面提升，同时将课后习题的应用贯穿到小学语文教学的全过程，从课前预习到课堂内容设计再到课后内容复习，环环相扣地充分利用课后习题这一法宝。

关键词：小学语文 课后习题 有效使用

相比较于过去的语文教材，统编版教材做出了许多改变，更加贴近当代小学生的日常生活，注重课堂内外的有效联系。统编版的小学语文教材内容共分为八组,分别有自己的主题：名人名家故事、大自然的秘密、中国传统文化、祖国的美丽风光、丰富的日常生活、趣味故事、秋天的故事和爱的传递，涉及到的课文达到三十二篇。在课文之后，还设置了一定比例的练习题，部分课后题紧紧围绕课文内容，部分则以课文内容为基础向现实生活拓展。作为一名教师,需要意识到这些课后习题是非常有效的教学资源，更好地利用其指导学生的学习全过程，切忌脱离习题，另搞一套。小学阶段是学习的黄金阶段，笔者认为，将课后习题更好地应用于一环扣一环的教学实践中，才能真正有助于小学语文的学习。

一、课后习题的种类

经过总结，笔者发现课后习题主要有以下几种类别：第一种是课文内容，可以轻松地从原文中找到标准答案的，旨在引导学生熟读课文，以文本为依据；第二种是仿写，题目一般为仿照课文内容说一说或者写一写，目的在于提升小学生对语言文字的应用能力；第三种是实践，要求小学生在语文学习过程中学有所用，通常给出一些词汇，比比谁说得多或者将语文教学与日常生活联系起来，引导学生培养语文中的生活技能；第四种是课文背诵，语文学习重在积累和储备，优美的词句会对小学生提出熟读并背诵的课后要求，有的甚至全文背诵。

二、课后习题培养的能力

（一）想象力

部分课后习题都会注重对学生想象力的培养，将其与题目内容结合，诸如：边读边想象一些场景，通过阅读思考主人公的内心世界等，对想象力的锻炼与丰富非常有助于提升学生的综合能力，促进终身发展。在习题中想象力与听说读写有机结合，这样的安排使虚拟的想象力的教学目标，有了载体和考核方向，使教学落到了实处。

（二）写作能力

小学三年级是公认的作文起步阶段，在课后习题的设置上也更加凸显了对写作能力的培养，在教材的目录上会标注出每个单元的作文主题，在课后习题中便会相应要求画出文中有新鲜感的词句，在今后的习作中加以运用，并且要求尝试仿写或者用自己的话讲故事等，这些都是对写作能力的分步锻炼，这对小学阶段语文学习和能力提升都是非常必要的。

（三）语言表达能力

卡耐基如是说道, 一个人的成功, 百分之十五取决于知识与技能, 百分之八十五取决于沟通——激发他人热忱的能力和发表自己意见的能力。语言表达能力是当今社会所需具备的一种极为重要的能力，对这一能力的锻炼，顺应了时代发展的需要。统编教材课后习题中对学生语言表达能力的训练有很多，比如向别人介绍西沙群岛，说说学校有哪些特别的地方等，给了学生更多展示自己的机会。

三、课后习题的有效使用方法

（一）应用课后习题，启发自主预习

在教学之前的课前预习是教学过程中的重要一环，展开预习不但能提高课堂的教学效率同时更是对学生自主学习能力的一种培养。预习并不仅仅是阅读课文，查找生僻字读音这么简单，如果教师能够利用课后习题的内容引导学生在正式上课之前形成故事梗概和阅读感悟，那么这将是一种最好的教学情境的铺设，可以通过一些有趣的提问和互动，大大丰富课堂的趣味性，使学生更好地掌握教学内容。因此，带着课后的提问去用心预习是非常必要的。例如,在《小摄影师》中有一道课后习题“从课文许多地方都可以看出高尔基喜爱那个小男孩,让我们找出来读一读”，当小学生带着这样的问题去阅读这篇《小摄影师》时,一定会在阅读时把握这篇文章的主要思想，高尔基对待十岁小男孩，会让他拍照，借给他胶卷，让记者吃闭门羹等等，感受到高尔基的亲和力，感受到他人人平等的思想，找到这些重点，在后续的教学过程中也会省时省力。

（二）借助课后习题，设计教学内容

其实，课后的习题已经为我们课堂的教学内容设置了很好的方向，递进式地将问题抛出，使教学内容更有规律的呈现，便于学生理解和掌握，帮助学生从阅读到认知，从认知到思考，从思考到联想。依据课后习题的顺序和内容，可以设计出一套逻辑清晰，条理分明的教学方案，在顺利完成教学任务的同时，启发学生成为课堂主体，积极思考，参与到教学中来，达到事半功倍的效果。还拿《小摄影师》为例，教师可以在学生进行预习的前提下，用文中学生已经掌握的故事内容做铺垫，设置场景，引出文章，比如：大家昨天都已经进行了预习，那么老师考考大家，看看谁最棒？课文里的小摄影师是谁啊？他要给谁拍照啊？他拍照成功了吗？这样一篇枯燥的课文就变成了一个有发展脉络的故事。

（三）利用课后习题，巩固教学成果

课后练习的一大亮点就是安排了许多实践活动，教师可以充分应用这些课后巧妙的设计，进行丰富多彩的语文课后内容的设计，比如搜集神话故事，与家长分角色朗读等，为学生的课后学习明确方向，丰富方法，达到教学效果的巩固作用。同时在课后习题中，也涉及到阅读写作两个语文学习的重点板块，通过课后习题的布置就可以做到能力的提升与巩固，为学生提供新的练习方式。仍以《小摄影师》为案例,在这篇文章的课后习题中还有这样一道：请分角色的朗读这篇课文,要求要读出不同的角色应有的语气。在实际的教学过程中，笔者发现学生对这样的分角色朗读活动很有积极性，我们就可以让学生课后组建小组，排出一部小品剧，即达到了课后练习目的，也培养了同学之间的合作意识。

综上所述，在小学语文教学的教学过程中，形式多样教学方法会对学生对学习内容的掌握以及学习能力的培养都起着至关重要的作用，小学生的各方面能力都需培养，教师应该利用好课后习题的设置，深挖其背后的价值与意义，让课后习题在教学过程中得到合理的应用，发挥更大的价值。让小学生通过课后习题的学习提升各方面的能力，不止在学习中，甚至在生活上都能有所收益。进行小学语文课堂课后习题的有效利用，能够让学生更加积极主动地参与到教学过程中，调动学生的兴趣和注意力，达到教学目标，同时提高课堂效率，达到更好的教学效果。以上是本人根据多年教学经验提出的一些思考，还希望各位专家人士进行批评指正，希望能为小学语文课后习题之后的发展提供新的思路。

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