小学数学教育教学过程中分层教学的实践探析

小学数学教育教学过程中分层教学的实践探析

谢玲丽

云南省迪庆州香格里拉市建塘镇建塘小学

摘要：小学阶段的数学教育是学生思维能力培养的重要时期。由于每个学生的潜能各不相同，所以掌握数学知识的能力也各不相同，根据学生学习过程中的差异，最合适的教学方法就是采取分层式教学。本文从小学数学分层教学的目的入手，针对数学教学中常遇到的问题，进一步分析了分层式教学的主要形式及解决策略。

关键词：小学数学教育教学；分层教学；实践探析

前言

学生是教学中的主要力量，由于学生自身的独特性，对数学知识理解和接受能力的不同存在差异，在数学教学的过程中，教师是学生的引导者和传播者，有义务对不同潜质的学生负责，教师可以根据学生的能力进行分层教学，最大限制激发不同潜质的学生，最终达到学生共同成长，解决数学教育教学中的问题，达到数学教学的目标及提高教学质量。

一、小学数学课堂教学常见问题

（一）一刀切的教学模式无法兼顾所有学生

根据现在的教育体制，在目前数学教学中，教师采用的都是大课堂的教学形式，教师授课面对的是几十个学生的教学压力，在教学压力的前提下，教师在课堂上一般都是根据学生整体的接受能力进行讲解，无暇顾及部分接受能力相对比较弱的学生，课后再不重视学生的这种差距性，很大程度上导致学生学习能力的悬殊，很难达到教学效果。

（二）学生的潜能不同步

由于学生的生长环境及家长教育程度及重视程度的不同，导致孩子的潜能及心理承受能力也是各有差异，部分学生有提前预习的习惯，在教师进行授课时已经熟知教学内容，因此接受就较快，而部分只坐等教师讲解的学生就落在了后边，接受起来就比提前进行学习的学生弱一点，如果不重视这种情况也会造成学生很大的心理压力。

（三）学生课后教育学习难把控

针对当前的教育，校外各大教育机构盛行，教育程度及教育的水平也是参差不齐，大部分学生都会进行课外补习活动，但是由于是校外活动，学校很难把握教学的质量及学生学习情况，课外教育机构传授教育内容的优劣也是不同程度拉大学生距离的一个主要因素。

二、小学数学分层教学主要形式

（一）针对学生基础掌握程度分层

教师在进行小学数学备课及准备教案之前，首先要通过各种途径对学生进行了解掌握学生的个性特点及学习情况，有针对性的开展教学活动，教师可以对学生进行摸底测试，但是测试内容的难易度要适度不要过难，从测试的结果中分析学生对教学知识掌握程度，再结合学生自身的实际情况进行分层，将学生分为三个等级，这并不是简单的将学生进行等级划分，而是针对不同学生自身发展特点及学习状况进行分层化教学，激发学生内在的潜能及学习数学的兴趣，让学生通过分层教学找到自身的不足，更加努力的学习，养成学生自主学习的能力。

（二）根据学生差异性进行教学目标分层

在掌握学生掌握知识程度进行分层之后，教学是就要针对三类学生制定不同的教学目标，学习能力强的学生，思路清晰头脑灵活，对教学知识接受比较快而且喜欢挑战，而中等学生学习思路具有局限性及运用知识程度上只是死搬硬套，运用方法比较生硬，而成绩差的学生思路模糊，教学内容掌握及运用都比较差，只有针对不同的学生实行不同的教学目标，才能让优秀的学生学习具有挑战性，成绩中等的学生掌握知识更扎实，还最大限度的增强了成绩弱的学生学习数学的自信心，只有这样学生才能在适合自身能力的范围内发挥自己的潜能，最终做到学生的全面发展。

（三）按照学生的不同需求进行学习方法分层

教师还可以培养学生运用不同的学习方法进行学习，教师在进行课堂重点习题练习及课后数学做业设计时，可以提高掌握能力强的学生知识点的难度，进行适量的课外拓展练习，对于中等的学生只要把课堂知识点进行掌握并可以灵活使用即可，针对基础差的学生相对降低难度，只要掌握知识点即可，这种分层式的学习方法满足了不同层次学生在学习中的需求，还培养了学生独立自主学习的能力，让学生从心里愿意学习数学喜欢数学。

三、小学数学分层式教学方法实践探析

（一）促进交流，重视学生参与课堂

数学教学活动大多都是在课堂开展的，教师要抓住课堂的时间多创造教学机会与学生互动与交流，让学生主动的参与到课堂上来，教师在教学中要善于观察，遇到学生比较困惑不知道如何开口的问题，要及时进行引导让学生把自己的所思所想表达出来，教师在课堂中还可以让学生用分组讨论的方式进行解题，让不同层次的学生将自己对题型的理解和看法说出来，充分发挥学生个体的作用，培养学生在课堂上发现问题，解决问题的能力，锻炼学生勇于沟通善于交流的主动性，这样不仅拉近了师生间的关系，还促进了学生彼此间的进步。

（二）进行分层评价，鼓励学生共同进步

教师对学生良好的评价及鼓励是学生学习最大的动力，学生进行分层教学以后，教师要做好纪录并进行深入的分析，对于每个同学在分层教育这段时间的变化及状况要熟烂于心，要对学生的进步给予肯定和认可，充分树立学生学习的自信心，在学生学习的过程中遇到的问题，要给予重视并给出建设性的意见，让学生始终保持对数学的兴趣感和解决问题之后的成就感，进而达到提升学生数学成绩的目的，教师在这个过程中也要根据学生的情况和教学效果进行自省评价，找出数学教学中不足需改进的地方，最终达到提升教学的效果。

（三）创新教学方法，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生有他们自身独特的发展特点，而每个学生都拥有自己的个性，教师要结合每个学生的生长环境、心理特点、兴趣爱好及学习情况等综合因素进行分析，在实际的教学中从上述学生的实际情况出发，结合教学目标和任务，创新教学模式，利用现代的教学设备及优秀的案例及视频、图片等素材多元化的设计教学活动，激发不同层次的学生学习数学的好奇心，让数学不在枯燥而变得有趣。

结语

总之，分层式教学是小学教学发展的趋势，它能让老师根据学生现阶段自身特点和学习状况分析出学生的差异性，针对学生不同的需求因材施教，最大限度的激发学生学习数学的动力和热情，培养学生独立思考和自主学习的能力，进而提升学生的学习成绩达到小学数学教学的最佳效果。

参考文献：

[1]杨敏敏.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].当代家庭教

育,2020(19):160.

[2]苍秀菊.小学数学课堂教学过程中分层教学的实践探索[J].新课程(小学),2019(11):134-135.

[3]李亚.关于小学数学教学过程中实施分层教学的模式思考[J].当代家庭教育,2020(28):148-149.

[4]方翠平.小学数学教育教学过程中分层教学的实践[J].数学大世界(上旬),2020(10):27.