初中音乐“班级合唱团”教学研究

初中音乐“班级合唱团”教学研究

刘艳

辽宁省锦州市第三初级中学 辽宁省锦州市 121001

摘要：班级合唱是指以班级为单位，以普通学校班级授课制作为前提，与相关的教材内容结合，在课堂上进行学生合唱教学和训练的活动。初中音乐教学的重难点之一也是班级合唱，班级合唱要求每一个学生都要在课堂上积极参与，这样才能有助于合唱能力和合唱兴趣的提高。班级合唱对学生合作意识、专注能力以及聆听习惯的培养也有一定的效果。故此，研究班级合唱的有效性教学实践具有重要的现实意义。
关键词：班级合唱团；提升素养；教学策略
新课标指出，中小学音乐教学中的一项基础内容就是歌曲演唱。并要求对合唱加强教学和重视，让学生在得到与他人合作演出经验的同时，体会感受属于多声部音乐的表现力。教师应该在班级合唱教学中，结合相关的教材进行合唱教学和合唱训练。在实践教学中，笔者通过对合唱教学策略的探究，有效开展了班级合唱教学，对学生综合素质起到了一定的促进发展作用。
一、通过识谱教学，提升学生音乐素养
合唱教学在以往的音乐教学中容易被忽略，因为学生的音乐素养稍有欠缺。但是，合唱歌曲随着新课标的深入开展变得越来越重要，初中音乐教学的合唱教学也变得更加重要。例如，在七年级第一学期音乐教材的人教版本中，一共有八首歌曲，有两首合唱歌曲包含其中，合唱歌曲的比例为25%。但是在九年级第一学期的音乐教材中，一共有六首歌曲，有三首合唱歌曲包含其中，合唱歌曲的比例为50%。对此，我开始探索初一年级的班级合唱教学方法。首先，教师可以调查每一个学生的音乐素养，然后对调查结果进行分析。为了做到合唱教学有目的性的分阶段、分层次的进行，为不同班级制定了适应各自情况的教学计划。在调查表中，可以发现初一年级的学生有较低的音乐素养，其中不会简谱的学生占很大比例。针对这种情况，在担任初一年级的音乐老师时，为了提高学生的识谱能力，首先进行了识谱教学，识谱教学完成之后才开展合唱教学，为了班级合唱教学的更好开展，必须将音乐识谱能力的提升放到首位。
二、多样性的教学，激发学生合唱兴趣
提升了学生音乐识谱能力之后，就需要思考如何带动学生在合唱教学课堂上的兴趣。因为大多数学生对于合唱缺乏相对完善的理解，甚至对合唱这两个字，一点概念也没有。而且合唱练习很枯燥，要想取得好的效果必须要不断练习，如果要求学生不断练习一件枯燥的没有兴趣的事情，学生就难以在教学活动中配合。
所以，教师可以给学生创造欣赏倾听合唱歌曲的教学条件，在教学互动中引发学生的学习兴趣。只有在兴趣的引导下，学生才会花费精力努力练习，合唱教学的教学效果才能体现出来。例如，教师可以从网上搜集“踏雪寻梅”、“欢乐颂”等中外优秀合唱曲在合唱教学中播放，还会带领学生观看合唱队的演唱活动，也会设计一些创编二声部旋律竞赛的课堂活动，鼓励学生都参与到创编歌曲的活动中来，发挥创造力，以此激发出学生对合唱活动的学习兴趣。
三、科学化方法教学，提高学生的合唱能力
合唱需要有两个或以上声部的人声相互烘托配合来演唱的一种复杂的活动，需要通过集体共同创造的音响来塑造艺术形象，以及表达作品内容。这种声乐艺术形式强调集体性，所以需要采用循序渐进、逐步过渡、从易到难的方法来进行二声部合唱和学习，从而对学生的合唱能力进行提升。
（一）从轮唱开始树立合唱的概念
新课标指出，应该从轮唱开始进行合唱教学，循序渐进到其他的多声部合唱。初中生已经具备基础的识谱能力，所以二部轮唱不难完成。从轮唱开始进行合唱教学，有利于减缓由一声部到二声部合唱的不适应感。二声部合唱的魅力也会在二部轮唱中散发出来，学生就可以在这种循序渐进的方法中，树立起二声部合唱的信心。例如，我在教授“青春舞曲”时发现，这首歌曲很适合改编成一首二声部轮唱歌曲。于是在学生们学会了合唱之后，仅仅通过2到3遍的练习就唱出来了这首改编的轮唱歌曲，并且取得了很好的演唱效果。学生在这种轮唱实践教学中理解了轮唱，学会了唱好轮唱的方法，为后续的合唱教学打下了坚实的基础。
（二）运用竖笛为辅助，初步感受二声部旋律
音程和音准的关系不能准确把握的学生还有很多，这样会导致学生自己的声部唱不准，从整体上对合唱效果产生了影响。为了改善这种情况，我就使用对于学生来说，相对熟悉的竖笛作为辅助学习合唱的工具。先让学生用竖笛分别演奏高低声部，然后再使用竖笛合起来演奏二声部旋律，这样学生就可以在聆听对方旋律的过程中将音准和音程的关系准确把握。例如，学习歌曲“雪绒花”的合唱时，我会要求高低声部的同学分别吹奏出各自的旋律，以便于学生对自己声部旋律的熟悉和掌握。然后分别从高低声部中选出一些表现较好的学生进行合奏，带领其他学生跟随旋律进行合唱练习。这种使用乐器的合唱教学，不仅增加了学生对乐器的使用训练，学生也更容易掌握二声部旋律。

（三）、分声部演唱，逐步“合”起来
合唱教学是一个较为困难的教学活动，因此，为了取得更好的二声部教学效果，我采用了先学低声部旋律，再学高声部旋律的分声部演唱教学方法。先把全班同学分别分配到高低两个声部中，并选出两个音准更好的学生，分别担任高低两个声部长。同时，全班同学需要一起学唱低声部和高声部，熟练这两个声部的旋律后，才会由声部长带领练习各自的声部旋律。除此之外，教师可以让一个声部的学生聆听体会自己分别与另一个声部合唱的和二声部合声效果，最后进行学生二声部合唱。学生就可以在分声部合唱练习中取得较好的合唱歌曲效果。
（四）、强调合唱的合作性，提高合唱能力
为了达到班级合唱中声音的和谐统一，就需要特别强调学生间的相互协调和团队合作。但是有一些学生在练习合唱过程中认为只需要负责唱好自己的声部，对其他的声部一点都不在意，体现了学生对合唱观念的错误理解。合唱追求的是合作性和团体性，不是一种突出个性的竞唱。所以，教师应当要求学生在合唱训练中，不仅唱好唱准自己的声部，还要对对方声部的声音提起注意和时刻倾听。只有在这种互相配合、互相协调的练习中，才能产出美好和谐的合唱演奏。在这种练习方式下，学生的合唱能力也能得到一定的提升。
结语
音乐教学中的重要一环就是合唱教学，而班级合唱就是合唱教学的地基。音乐教师有义务和责任积极开展班级合唱教学以及对合唱的普及教育。对班级合唱教学的积极开展，不仅可以让学生对合唱基本技能有一定的掌握，还可以在丰富有趣的课堂活动中被合唱的奇妙魅力折服，达到快乐的合唱教学效果。
参考文献：

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