有效提升绘本阅读趣味性的多种策略

有效提升绘本阅读趣味性的多种策略

陆丹

绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园 312300

绘本阅读不仅能孩子的阅读能力和口语表达能力，培养浓厚的阅读兴趣。但在实施绘本阅读的过程中出现了很多误区，教师为了读书而读书，关注的是知识技能的传授。本文积极探索提升绘本阅读趣味性的多种策略，形成真正有效的绘本阅读。

一、多样化的游戏情境。

心理学家皮亚杰强调“适宜的物质环境能激发幼儿的学习欲望，增强幼儿主动活动的意识。”因此创设一个游戏化的活动氛围，能够吸引幼儿投入到绘本阅读活动中来。

考虑到幼儿的年龄特点，每次阅读活动我们都为幼儿创设一个生动、形象的活动环境。幼儿们在这样的环境中，是对绘本内容进一步的认识与感受。如：绘本《小猫的嗝》，我们创设了“鱼池”的活动环境；绘本《交通工具捉迷藏》，创设了“马路”的活动环境。

（1）创设趣味的游戏化环境。

“25——36个月的幼儿喜欢在生动、形象的游戏中进行学习”，在“小动物回家”的活动中，我们摆放了一些立体的自制小房子，作为小动物的“家”，让幼儿们通过观察去找自己的家。幼儿在体验找家乐趣的过程中，也发展了幼儿观察、匹配的能力。

（2）创设真实的游戏化情境。

在“狮子、小动物大狂欢”的活动中，我们将真实的糖果包裹在各色包装纸内。幼儿能非常积极主动通过跳来摘糖果，当幼儿层层剥掉包装纸，看到真实的糖果时，那一种开心与快乐，是多么宝贵的一种体验。

（3）创设动态的游戏化环境。

在撕纸“打扮大狮子”的活动中，扮演能活动的大狮子。幼儿们都乐意将撕下的纸加到大狮子身上，在与大狮子的不断互动，幼儿们参与活动的主动性、积极性大大增加了。

二、多通道的绘本游戏。

《指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，要珍视游戏和生活的独特价值”，幼儿年龄小，更是要通过直接感知来获得经验，如何根据绘本来开展一些适合幼儿的游戏，主要从以下两个方面着手展开。

1.多方思考，设计绘本阅读游戏。

每一个绘本都蕴含着独特的教育价值，在设计游戏时要以绘本为基础，根据绘本的情节发展、画面等来设计相应的游戏。

●根据故事情节

绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》讲的是鳄鱼到牙医那儿拔牙的故事，我们就设计了角色扮演的游戏，让幼儿扮演牙医帮鳄鱼（家长）看牙齿。

●根据画面特质

绘本《晚安，大猩猩》画面表现的都是夜晚的动物园，因此设计了通过创意美工的方式表现晚上的动物园的游戏活动。

绘本《想吃苹果的鼠小弟》中频繁出现小老鼠向上跳的画面，就设计了让幼儿学做小老鼠向上跳摘苹果的游戏。

●结合幼儿年龄特点

幼儿年龄小，在设计游戏时，要充分考虑幼儿的年龄特点，这样游戏才会被幼儿们所接受，从而促进对绘本的理解与感知。

结合幼儿认识了常见的几种动物的年龄特点，在绘本《晚安，大猩猩》中选取了四种常见的动物形象，设计了一些幼儿易于接受的游戏，如 “小动物找朋友”，“小动物回家”，“给小动物开门”，“ 打扮大狮子”，“狮子、小动物大狂欢”等。

●结合幼儿发展需要

幼儿喜欢随着音乐跳动，能尝试双脚离地向上跳。于是在《晚安，大猩猩》绘本阅读活动中，我们设计了音乐与运动相整合的游戏。在第一次游戏中，设计了和大狮子玩、休息的情节。幼儿们听到欢快的音乐起来和大狮子一起玩、原地挑一挑，听到轻柔的音乐到爸爸妈妈的“大床”上休息。活动中不但让幼儿欣赏了两种不同的音乐，并且在听到不同音乐做出不同反应的过程中，提高了幼儿辨听音乐的能力。

在第二次游戏中，进而加入向上跳的大动作练习。不但加深幼儿对音乐的感知，而且通过动静交替的安排，使幼儿能坚持参与活动，同时也层层递进落实了活动目标。在这样一个整合的活动中，幼儿们玩得开心，也收获不少。

2.抓住契机，实施绘本阅读游戏。

游戏穿插的时机是否合适，影响到幼儿对绘本的感受与欣赏。穿插游戏过早，幼儿被强烈吸引，对绘本阅读失去兴趣。穿插游戏太迟，游戏的价值无法体现。因此要根据绘本的要求、抓住契机，不同的绘本穿插游戏的时机是大不相同的。

如：

●阅读前

一些绘本内容的理解需要幼儿有较多的经验，需要借助阅读前的游戏来丰富幼儿的经验。以绘本《我妈妈》为例，我们在阅读之前穿插了和妈妈一起运水、洗袜子、摘菜叶等游戏，在一系列的游戏之后开始阅读绘本，幼儿们对于绘本中的内容更有感触，对于妈妈形象的理解更为深刻。

●阅读中

有些绘本的内容设计上有一定的互动性，非常适合在阅读过程即时开展互动性的游戏。以绘本《小羊兰姆》为例，绘本其中有两页的内容为挠挠小羊毛茸茸的身子跟小羊做朋友以及小羊肚子饿了要吃草了。阅读过程中，穿插了两个小游戏，一个是请幼儿挠挠手偶书小羊的身子，感受小羊是毛茸茸的。另一个是给幼儿准备一些纸剪的小草，请幼儿喂小羊，并对小羊说“小羊，请吃草”。这样穿插其中的两个小游戏，一方面让幼儿来理解绘本的内容，发展幼儿的语言表达能力。同时也激发了幼儿继续阅读绘本的兴趣。

●阅读后

有些绘本幼儿易于理解，但阅读完后又意犹未尽，通过一些延续性的游戏，来巩固幼儿对绘本的认知，强化幼儿的兴趣。以绘本《晚安，大猩猩》为例，我们在阅读完绘本之后，开展了“小动物找朋友”，“小动物回家”，“给小动物开门”，“ 打扮大狮子”，“狮子、小动物大狂欢”等系列游戏活动，帮助幼儿对绘本中的各种小动物有进一步的巩固认识。

三、家园共育的游戏体验。

1.亲子共娱，提升课堂游戏化体验。

亲子园的活动特殊在于有家长的共同参与，游戏中家长的参与不但增进亲子间的情感交流，帮助幼儿更好体验游戏带来的乐趣，更是通过体验对绘本有深入、全面的认识，进一步体现亲职教育的价值。如：

绘本《老鼠小心》中，设计了一个游戏，妈妈做老鼠（拖着布制的老鼠），宝宝做猫。妈妈拖着老鼠在前面跑，宝宝在后面追去踩老鼠的尾巴。家长在游戏过程中不时说：“要小心后面有只猫在靠近。”帮助宝宝巩固绘本中的语言，同时家长根据宝宝的奔跑能力及时调整自己奔跑速度，又很好地发展了宝宝大动作的发展。

绘本《树真好》，妈妈和宝宝共同合作来制作一棵树，宝宝体验到了和妈妈共同游戏的快乐，也在妈妈的陪伴下对于树有了更多的认识，树干、树枝、树叶等等。

2.活动延伸，提升课后游戏化体验。

一个绘本的阅读并不是在一个活动中就能完成，我们会下发游戏延伸表，让家长承担起在家的教育职责，对幼儿展开相关的游戏引导，开展活动后的延伸游戏。通过延伸游戏活动，让幼儿来体验家中游戏的乐趣，并对绘本内容有更深入的理解与感受。