针对小学生心理现状的语文教学策略

针对小学生心理现状的语文教学策略

张晓婷

宿州市第九小学 234000

摘要：小学生心理现状有着十分明显的特征，其内心情感丰富，喜欢游戏和模仿跟随，思想活跃但又缺乏学习的耐心。在小学语文教学中，应针对学生的这些心理现状，积极研究和创新教学方法，提高教学的质量。基于此，本文主要针对小学生心理现状的语文教学策略，进行了研究。

关键词：心理现状；语文教学；游戏；模仿；情感

接下来，本文主要从针对学生喜欢游戏心理现状，开展语文游戏化教学，针对学生模仿跟随心理现状，引导自主学习语文知识，针对学生情感丰富心理现状，关注情感态度与价值观培养，针对学生缺乏耐心心理现状，帮助树立学习信心等几个方面，对小学语文教学策略进行研究。

一、 针对学生喜欢游戏心理现状，开展语文游戏化教学

有趣的游戏每一个小学生都喜欢，那些生动、活泼的游戏最能引发小学生学习兴趣。可以说游戏既是小学生们玩耍的一种活动，也是他们学习知识的重要途径。在小学语文教学中，我们可以针对小学生的这一心理现状，把游戏活动引入课堂，开展语文游戏化教学。

游戏化教学的目标是寓教于乐，让学生“学中玩、玩中学”，吸引小学生的兴趣，让他们在轻松、愉悦的氛围中学习语文知识。小学语文游戏化教学中，应把学生心理现状和语文教学内容特点结合到一起，给学生巧妙设计一些趣味十足、别致新颖的游戏。充分激活小学生的学习兴趣点，帮助他们牢固记忆和掌握语文知识。

比如，在小学生识字组词教学中，可以组织开展“放飞气球”、“识字连环扣”、“翻象棋”、“种太阳”等小游戏，缓解学生紧张的学习情绪，教孩子们认读生字。利用“小动物躲雨”、“运球接力”、“词语猜猜看”等游戏，教小学生学习汉字组词。在教小学生语文阅读的时候，可以设计“诗歌对碰”、“古诗大比拼”等竞争比赛的小游戏，训练小学生朗读背诵诗歌、诗词。利用“心有灵犀一点通”、“穿越课文时空”、“争做小演说家”等游戏，增进学生阅读的信心，激发阅读兴趣，指导小学生有效阅读课文。

二、针对学生模仿跟随心理现状，引导自主学习语文知识

小学生年龄小，思维不够成熟，喜欢模仿别人的说话、动作等，具有依赖跟随的心理现状。而且这一时期的孩子们性格可塑性强，自制能力比较差，容易受到外界事物和环境的影响。小学语文教学中，我们可以针对小学生的这些心理现状，给学生做示范、树榜样，指导他们独立自主学习语文知识。如，在教小学生练习书写汉字时，语文老师可以在田字格里按照笔画顺序，工工整整的给学生做书写示范。让小学生仔细观察老师的握笔写字姿势，行笔过程，起笔、落笔标准，然后模仿老师的写作方法自主练习汉字书写，培养小学生正确的写字习惯。又如，语文老师在阅读课堂教学中，可以充分发挥老师自己的影响力，给学生抑扬顿挫的示范领读课文。在读的过程中一定要有声有色、字正腔圆、语言流畅、惟妙惟肖，给小学生做正确的阅读示范。这样学生们就会模仿老师阅读状态，一板一眼的进行自主阅读课文学习，而且很快就能领悟阅读的真谛。

以小学语文《慈母情深》这篇课文阅读教学为例，课堂上语文老师可以先有感情地给学生示范朗读一遍课文，然后要求小学生采用分组、分角色、分段等多种方式，进行全文自主阅读学习。在学生们阅读完成并对文中内容有一个初步了解之后，让他们说一说本课讲了一个什么故事？让学生认真分析文中对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情，让学生体验感受慈母情深，亲情无价。

三、针对学生情感丰富心理现状，关注情感态度与价值观培养

小学生情感丰富、思想活跃，情绪容易发生变化，这一点与成人有很大的不同。就小学语文教学来说既要“育智”又要“育心”，主要有两个教学目标，一个是语文知识与技能的传授，另一个是培养学生情感和价值观，而且语文课文本身就具有较强的人文内涵。但是实际教学过程中，许多小学语文教师对传授学生知识与技能关注较多，而对培养学生情感和价值观关注较少。因此，应结合学生情感丰富心理现状，关注语文学习情感态度与价值观培养。

比如，小学语文《青山处处埋忠骨》这篇课文，主要讲述了毛主席的儿子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现出了毛主席真切的念子情感，超人的胸怀。在这篇课文教学中，应抓住小学生内心情感丰富、思想易被感染的心理现状，向学生展示有关抗美援朝的资料。让学生知道抗美援朝的背景、经过、结果和伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景，并对课文进行深入浅出的分析讲解。让小学生走入伟人毛泽东主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀，体会主席丧子后极度悲伤的心情和常人难以企及的宽广胸怀。

四、针对学生缺乏耐心心理现状，帮助树立学习信心

小学生爱玩、爱动，很难对一件事情保持长久持续的注意力，年龄越小的学生越是如此。这就造成了很多小学生在语文学习中，缺乏耐心的心理现状。如果不加以纠正和辅导，时间一长势必会影响语文教学质量和学生学习成绩，导致小学生失去学好语文知识的信心。因此，针对小学生的这种心理现状，语文老师应灵活运用教学方法，调动小学生学习兴趣。吸引学生在语文学习中关注力，帮助学生重新树立起学习的信心。

小学语文课堂教学中吸引学生关注力，让学生产生兴趣的方法有很多，如情境教学法、故事教学法、角色扮演法、问题导学法、趣味导入法等，语文老师可以结合教学目标和内容灵活选择使用。比如，在关于《景阳冈》、《草船借箭》、《猴王出世》等节选自古典小说的课文教学中，我们就可以使用故事教学法，用讲故事的方法，让学生走进课文中的故事情节。而在《海上日出》、《记金华的双龙洞》等关于自然风景描写的课文教学中，则可以把创设情境的教学方法融入其中，给学生创造身临其境的感觉。　　

结束语：

总而言之，针对小学生心理现状进行语文教学，小学语文老师应结合学生情感丰富的心理现状，在传授语文知识和技能的同时，多关注学生情感和价值观培养，陶冶学生的思想情操，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]钱晨.关注学生心理特点，上好小学语文课[J].新课程学习：基础教育,2011(6):158

[2]和彬.基于学生心理的小学阅读教学模式构建[J].中国校外教育,2018(14):65+75

[3]赵淑娟.浅谈根据小学生心理特点合理组织语文教学[J].教师,2016(24):26