初中数学智慧课堂构建策略

陈娟

陕西省汉中市西乡县第五中学 723500

【摘要】智慧教育属于新型教学理念，已经得到了教育界的广泛应用和认可。在新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当有效创新课程教学模式，通过应用智慧教育能够直观、具体的呈现数学知识，实现优质教育。本文基于微课背景下分析探索初中数学智慧课堂的构建策略，旨在进一步提高学生的数学学习效率，摆脱传统学习中存在的不足。

【关键词】新课程标准；初中数学；微课；智慧课堂；构建策略

当前我国数学教学形式，由于现代化教学设施的信息化应用产生了翻天覆地的变化，所以教师必须要熟练掌握信息技术，能够应用直观具体的教学方式有效解决数学知识初效化问题，切实丰富课堂教学。随着科学技术的逐步发展，微课教学模式已经应用于课堂教学过程中，微课属于互联网融合的新模式，有助于构建数学智慧课堂，智慧教育属于新型教学理念，已经得到了教育界的广泛应用和认可。在新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当有效创新课程教学模式，通过应用智慧教育能够直观、具体的呈现数学知识，实现优质教育。由于微课具有高效便捷等众多特点，能够使学生快速了解数学重难点，实现课前、课中、课后的这种学习，所以教师在课程教学过程中应当有针对性的创新微课教学模式。

一、提高学生自主学习能力

新课程标准中明确提出在教学过程中应当培养学生的自主学习能力，提高学生问题解决能力。在新课程改革背景下，教师应当进一步创新教学方式，引导学生在当前学习阶段进行主动思考和发现问题。通过知识的分析总结与归纳，能够了解到知识点间的规律与特点。在教学过程中，教师可以运用微视频展示几何图形，引导学生分析几何图形存在的相同点以及不同点，然后鼓励学生画平行线，学生画出直线AB平行CD,通过动手实践操作的方式调动学生的课堂参与热情。通过教师的引导和帮助学生能够逐步掌握平行线以及三线八角，了解其中的原理，感受到自主学习的趣味性。教师必须要充分重视引导学生进行合理的学习，以及学生在表述推理过程中应当进一步规范相关流程，才能够提高学生的数学表达能力。

二、培养学生创新思维

创新是民族发展的源泉，也是国家兴旺发达的不竭动力。让学生的创新思维才能够提高学生的自主学习能力，是学生积极的与教师进行课堂互动和交流，从而取得良好的课堂教学效果。在微课背景下，教师可以进一步创新教学模式，通过构建数字化与智慧化一体的开放式教学环境，引导学生形成创新思维，鼓励学生自然发展。例如：教师引导学生学习《不等式与不等式组》这节知识点，这部分属于初中阶段的重点内容，对于构建智慧课堂有着极为重要的作用，这一章节重点内容主要有不等式以及一元一次不等式。所以在教学过程中，教师可以设置问题进行情境导入“已知小花家一共有三个姐妹，一个姐姐和一个妹妹，姐姐今年20岁，小花年龄两倍，加上妹妹今年年龄5倍为97，同学们，你们思考一下小花和妹妹的年龄？”小学生进行思考和探索，学生根据教师提出的问题进行假设性思考，例如可以将小花年龄假设为Z岁，小花妹妹的年龄则设为M岁，得出公式2Z+5M=97，若计算便能够得出97-2Z＜5Z＜100，然后取出整数，学生便能够知道小花年龄应该为14~20岁左右。教师通过提出问题引导学生进行思考构建智慧课堂，有助于学生找到准确的解题思路，从而掌握数学计算的书写规则。

三、提高学生问题解决能力

当前微课主要是应用视频的形式进行呈现此种教学方法，能够满足我国的教育发展需求，将信息化与数字进行有效融合，能够丰富课程学习内容。当前我国微课教学应用范围逐步拓展，几乎涉及到了众多课程，师生对于微课的认识也从众多方面有效实现，第一种是形式；第2种则是内容；第3种是应用方式；第4种则是教学目的。所以在微课背景下构建初中数学智慧课堂，有助于提高学生的问题解题能力，教师应当有效结合微课材料提出针对性问题引导学生思考和探索。在此过程中，教师可以鼓励学生应用互联网设备，或者是去图书馆查阅相关书籍，以小组的形式探讨和交流，发挥学生的学习主观能动性，根据教师提出的问题进行探索和交流，能够提高学生的学习效果，此种探究式学习方式远比教师进行直接讲授效果更明显，从而提高学生的学习能力。

四、充分挖掘学生的优秀品质

在实际的教学中学生的理解能力、学习态度、性格特点都存在着很大差异,这些差异给教学带来了很大的困难。一方面学习较好的学生对知识的掌握能力较强,如果教师讲解的内容过于简单会使他们产生轻视的情绪不愿意再去花心思进行探究；另一方面,如果教师讲授的内容难度较大，会使程度较差的学生跟不上思路从而逐步丧失学习的信心。教师可以开展分层教学的方式，来发现每位学生的闪光点进而提升学生进行自主探究的兴趣和热情。教师也可以在课前为不同的学生布置不同程度的预习任务然后让学生根据自己的预习来进行思考，教师在学生表达完自己的思路之后把每位学生在思考过程中所展示的优良品质展示出来,让学生之间相互借鉴共同进步。

五、为学生搭建探究学习的平台

自主学习能力的培养需要学生在日常的学习中不断进行训练，从而养成自主思考、自主探索、自主发现的习惯，这就需要教师在课堂上为学生提供探究性的学习机会。当前很多教师都认为初中阶段的学生正处在价值观念变换的重要时期其内心思想很难把握,如果在智慧课堂上为学生开辟自主探究学习的渠道,不仅会浪费掉上课时间、降低教学效率,而且还有可能误导学生甚至破坏了数学知识的严谨性。事实上,这些思想的形成仍然是因为教师没有摆脱传统教学观念的束缚不敢让学生在学习中掌握主动权。因此，他们在教学中让学生严格按照自己设计的教学过程进行学习，学生的思考方式完全被限制在教师的思路里，严重违背了智慧课堂的初衷，也不利于培养学生的自主学习意识。在智慧课堂模式下教师必须要为学生搭建自主探究学习的平台，才能把学生的积极性完全调动起来；才能把枯燥乏味的数学知识变成学生更容易吸收的精神食粮。例如:在讲解与概率相关的知识时教师将学生分成若干组,让每个小组进行抛硬币的实验，每个小组都进行上百次的实验并记录下数据。然后教师让各个小组根据实验数据进行讨论发现其中的各种规律。最后，教师根据学生汇报的结果，进行分析引导学生，深入探究事件发生次数与其概率的关系。

综上所述，我们能够看出初中数学包括众多知识点，在微课背景下，通过搭建合理课堂有助于实现预期的课程教学目标。所以在教学过程中，教师应当结合学生的学习特点，有针对性的创新课程教学方式，通过设置问题引导学生思考和探索，提高学生的数学学习兴趣，使学生进入栩栩如生的问题情境之中。在此过程中，教师应当发挥自身的引导与组织作用，引导学生进行思考和探索，逐步提高学生的问题理解能力。

参考文献：

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