让美丽绽放于笔端

让美丽绽放于笔端

詹伟英

浙江省绍兴市越城区东浦街道中心小学

摘要：要想让学生的字成为他们的一张金名片，我认为：帮助学生养成良好的写字习惯，是学生写好字的前提；引导学生对字体间架结构的精准分析，是写好字的关键；激发学生高涨的写字兴趣，是学生写好字的动力；多元地评价学生的写字成果，是学生写好字的信心；付之多写多练的行动，是学生写好字的保障。

关键词：写字习惯 间架结构 写字兴趣 多元评价 多写多练

教育大师崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性谈话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让学生踏下心来，好好地练字。”

小学阶段，写字教学对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨练小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。特别对于低年级写字起步阶段的学生来说，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。小学新课标明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务。字写得正确、端正、美观能增强表达效果。在新课程理念下如何指导学生写好字，成为他们的一张“金名片”，我们低年极教师面临着巨大的挑战。我认为，可以从以下五个方面入手：

一、良好书写习惯的养成，是学生写好字的前提。

我认为在一年级新生刚入学学习写字前，我不急着教生字，而是足足用了近一个星期的时间，教孩子养成良好的写字习惯，这个习惯包括：坐姿、握笔姿势。对于低年级的孩子，比较喜欢诵读儿歌，能够轻松容易地学会比较抽象的知识，容易记忆。因为通过儿歌，学生们能够轻松容易地理解抽象的知识，而且印象深刻。于是，我编写了两首琅琅上口的儿歌，便于孩子记忆，并付之于实际的写字行动中。

书写坐姿歌：《身板歌》：小小头儿要放正，左右肩儿要平衡，一身背儿要挺直，左右小脚肩同宽。手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本是一尺，从

小养成好习惯。

握笔姿势歌：《五指歌》：老一老二对对齐，中间只隔两毫米。老二喜欢弓着背，老三抵在笔杆后。老三老四齐用劲，老四老五抱成团。五指齐心又协力，写出字来顶呱呱！

当然，最省力最有效的办法，则是亲自拿笔示范给学生看。所以在学生进行练习之前，我首先应该当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉印象，变抽象为具体，然后再让学生按笔顺书空模仿，最后再描红练习。培养孩子正确的坐姿和握笔姿势，不是一朝一夕的事情。为了纠正一些不良的倾向，我充分说明不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等病症，反复强调姿势的重要性，再集中指导和个别监督相结合。同时，我还加强与课任老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。对于一些顽固不改者，我及时跟家长沟通，让家长帮助孩子及时纠正。正所谓“语文老师”、“任课老师”、“家长”三管齐下监督孩子养成良好的写字习惯，从更大程度上确保孩子们写好字的前提。

二、精准字体结构的分析，是学生写好字的关键。

《新课程标准》对第一学段的写字教学目标这样规定：“掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

对于低年级的学生来说，光是靠他们已有的观察能力去把字写得规范、端正、整洁，还是存在着很大困难。这就需要教师引导孩子们有针对性地去先观察字的间架结构，接着分析每一笔的先后顺序和所处的不同位置，然后再加以教师黑板上的漂亮范写，教师最好边书写边说笔顺，学生同时进行书空，最后学生在书上描红后再自己练习。这种方法既可以培养学生的观察能力，又可以培养学生的自学能力，更是养成了一个良好的写字习惯。

1、笔画顺序

要想处理好字体的形态，笔画顺序起着非常大的作用。为了学生记住一般的笔顺规则，我编写了一则笔顺儿歌《笔顺歌》：笔顺儿歌要把字儿写写好，书写规则要记牢。先中间，后两边。从上写到下，从左写到右。半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里。全包围，写得好，从外写到里，最后大门要关好，要关好。

2. 间架结构

我们的人体，头和身子成一定的比例，比例正常，人就看上去很入眼。我们要写的字，如同我们的身体是一样的。要想让你写的字，让看的人觉得漂亮，间架结构需要把握好。再则，田字格是我们生字宝宝的家，如果生字宝宝顶天立地，那肯定会非常不舒服。所以，我们要把字写在正中间。如何处理字的间架结构，如何把字写在方格中的正中间，做到相同的字大小基本一致，我认为观察是最有力的保障手段。

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在方格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。

字的结构，不外乎左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、半包围结构、独体字。对于一个字的各部分之间的大小、高低、高矮，也是我们在教学生写字时需要引导学生学会观察的关键方面。左右结构的，如：“江、把、你”等偏旁部首在左边的字，处理左右的时候，是左窄右宽；像“到、部”等偏旁部首在右边的字，处理左右的时候，是左宽右窄。左中右结构的，如“湖、做”，就要处理好各部分的大小和高低、高矮。上下结构的，如：“笔、奇”，就需要处理好上矮下高。上中下结构的，如“膏”字，中间的突宝盖要写得宽扁，“月”要写得修长。全包围结构的，如“国”，外边的国字框要写得方方正正，略大一些。

3、疏密关系

字不仅仅要分析字的间架结构，还要关注字的部分结构、笔画的疏密关系。左右结构的字，如“描”字，要左松右紧。左中右结构的字，如：“微”字，中间紧两边松。上下结构的字，如：“笔”，“⺮”要扁，“毛”字的“ノ、ー、ー”3个笔画要写得紧凑一些，而“乚”的“弯”要宽一些，就是所说的松一些。上中下结构的字，如：“膏”，“亠”要疏朗，“冖”要扁宽，“月”稍长。全包围结构的字，如：“园、圆”，国字框里面的“元、员”字左右不要太靠两侧。半包围结构的字，如：“处”，要左紧后松，尤其“”稍长包住“卜”。独体字结构的字，如：“水”，“フ”与“亅”有一定的距离，“丿”和“亅”也不相碰，但“へ”与“亅”相碰在一起，并与“丿”也相碰。

4、笔画应变。

生字宝宝跟我们人类一样，很懂得谦让。有些笔画为了给左右部分腾出一定的位置，或者为了让整个字站得稳脚，需要改变它原有的形状，有时候还要改变它原来的笔画顺序，这些也是需要提醒孩子多观察、多关注，并做出应变。如：“轮”，左边部分的“车”，原本第三笔的“ー”，要改成“ /”，并且第三笔第四笔的顺序要更改为先“ /”后“丨”。又如：“青”的下面的“月”字的“丿”应变成“丨”。因此，在写生字之前，好好地观察有些笔画的变形，需要非常仔细，并及时应变好。

三、高涨写字兴趣的激发，是学生写好字的动力。

教育学家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在小学时期，特别是在低年级阶段，儿童最初对学习的外部活动更感兴趣。而写字，却是一件枯燥乏味的事情。要想培养学生的写字兴趣并非是一朝一夕的事情。因此，教师可以利用故事引诱、猜谜、幽默风趣的笑话等等这些教学形式先培养学生对书写产生兴趣。随着教学的深入和学生年龄的增长，逐渐培养他们对书写本身的兴趣。孩子们写字的兴趣浓了，写字时真正做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神了，字形才会美观。

1、故事引诱。低年级学生总是对故事中的书法家带着无比的崇拜之情，书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如王羲之的“墨池”、岳飞的“沙土练字”等，学习他们为了练好字的自强不息、坚持不懈的精神。

2、猜谜语也是一条有效的激发学生书写兴趣的有效途径。根据儿童好奇心很强的这一特点，编一些谜语让学生猜一猜，激起他们的书写兴趣。如在学习“令”字的写法时，我出示了一则字谜：手来马上拎走，玉儿玲珑剔透，页码赶快领走，心儿产生怜悯。通过这一则谜语，不仅能够培养学生一定的举一反三的能力，了解偏旁表义的造字规律，还激发了学生书写“令”的兴趣和愿望，也避免了少写一点的错误情况。

3、幽默风趣的语言也是激发学生写字兴趣的一个好方法。有一次在指导学生写“喝”字的时候，我说：“有个小孩真是笨，他呀张口想喝水，把嘴巴张得大大的，拿起杯子就往“口”里倒，结果你们猜怎么着？……”孩子们哈哈大笑说，水肯定都哗啦哗啦地从他的口中流出来了。孩子们明白了“口”不能写得太大，要写得小小的。我又接着说：“他记住了你们说的，他张开小嘴，可是他太顽皮了，喝水时，他又斜着头，嘴巴里的水顺着嘴角又流了出来。”孩子们笑得更欢了。他们在笑后也明白了，“喝”字右上角的“日”字，可以看成是喝水人的“头”，这“日”写得正，水才能喝个够。我又继续说：“这个小孩终于学会了喝水，他仰着脖子，张着小嘴，水咕咚咕咚地流进了他的小肚子，小肚子最后变成了大肚子。言下之意，孩子们也读懂了，下边的“包字头”要写得宽一些。写中乐，乐中写，孩子写字的兴趣更高涨了。

四、多元写字成果的评价，是学生写好字的信心。

学生字体的好坏离不开老师和他人的评价，特别是低年级的学生，好的评价就是对他的最大的肯定和鼓励。因此，我们要特别注重他们书写是否认真，书写习惯是否良好，还要注重学生对基本笔画是否掌握了，书写是否正确、端正、整洁和美观。多元评价学生的写字成果，激发孩子们写好字的信心。

语言上的激励：鼓励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心。学生也是一样，他们都想从老师和别人口中得到赞扬和激励的话语，那他们就会更有信心尽自己最大的力量去写好字。在批改孩子们写字作业的时候，我会边批改边口头表扬：某某某，你今天写的字实在太漂亮了！某某某，你今天的字太出乎老师的意料了！某某某，你今天的字，居然比某某某（非常优秀的字）的字还要好了，太让我吃惊了！某某某，你的字比老师像你这个年纪写出来的字漂亮多了……

书面上的赞美：为了激发孩子们能认认真真地书写好每一个字，在批改孩子们的写字作业时，我会在写得比较好的字的右下角，打上五角星。一次作业，无论是字写得好的，或是写字不太好，都能收获五角星。尤其是字写得不够漂亮的孩子，这几颗进步的五角星更能促进他们把字写好的决心。每一课写字的作业，还有五角星的总评。一年级的时候，从一星开始，最高等级是五星。二年级，从一星开始，最高等级是十星，就是十全十美完美的意思。孩子们争星的积极性高涨，孩子们的字也写得越来越美观。

活动上的促动：古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”孩子们常常因为只看到自己的写字作品，只陶醉在点滴的进步之中。只是，“人外有人，天外有天。”为了让孩子们看到别的同学的写字作品，我会经常把字写得漂亮的作品让孩子们通过实物投影欣赏。我也经常把作品发到班级群里，孩子们收到了来自自己的爸爸妈妈和别的家长的掌声，更有信心把字写好了。对于另外的孩子，也有很大的促动作用，争取也能得到大家的肯定，努力练写字汉字。我们还组织一周一次的写字比赛，一月一次的作品展览。这一系列的写字活动，更好地促进了孩子们的写字信心，可谓了赤着脚，卯足了劲地追赶。

奖状上的激励：一张薄薄的奖状纸上，零零星星的几个字“十佳小小书法家”、“十佳个体完美字形象家”，它的功效却不容小觑。一个学期下来，我们会把写字作业的所有五星总评加起来，五角星最多的同学评比为“十佳小小书法家”。也会把单个字右下角的五角星加起来，五角星最多的同学评比为“十佳个体完美字形象家”。

通过多元的写字成果的评价，孩子们对于原本枯燥乏味的写字活动，变得宁愿不要活动，也要先把字写好的那种势不可挡的写字气势，要想不把字写好都难。

五、付之多写多练的行动，是学生写好字的保障。

俗话说，熟能生巧。写字也是一样。多写、多练，多找找有些字写得不好，不好在哪里？一遍又一遍地练习，一点又一点地改进。一分耕耘，一分收获。

总之，作为低年级的写字启蒙老师，在写字教学中，帮助学生养成良好的写字习惯，激发学生强烈的书写兴趣，注重对汉字间架结构、汉字笔顺、结构笔画疏密的引导，运笔有力、专心致志，从而提高自身的写字能力，更好地促进小学生语文综合素养的提升，这是小学低年级教师需要不懈追求的写字目标，我们任重而道远。

参考文献:

[1]《浙江省小学语文学科教学建议》．

[2]《新课程标准》