入境·激情·品读，提高小学生朗读能力——《观潮》教学案例

入境 ·激情 ·品读，提高小学生朗读能力——《观潮》教学案例

李坤

石嘴山市胜利学校， 宁夏 石嘴山 535026

背景：新小学语文教学大纲指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。《观潮》是一篇以写景为主的散文。字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言，运用语言的好文章。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中教师可以以此为切入点，营造浓烈的朗读氛围，引导学生采取多种形式的朗读，在朗读中提高学生的语感能力。

【教学片段】

师：请同学们交流作者看到的句子。

生：只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。

那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

（学生交流，教师把句子变成红色。）

师：如果当时你也在场，想想当时你的心情是怎样的？

生：激动。

生：兴奋、惊叹。

（交流板书：激动 惊叹）

师：带着这样的心情，选择你喜欢的句子，读一读，努力地把它读得精彩些。

生：自由大声地朗读。

师：从哪儿知道潮水来了？

生：当我们看到那条白线时，知道潮水要来了。

师：（引读）：只见那条白线很快向前移动，逐渐——

生：——拉长、变粗，横贯江面。

师：读得不错，“白线拉长、变粗，横贯江面。”气势越来越大，观潮人的心情也越来越——

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：齐读。

师：谁喜欢第三句？

生：（起立）齐读。

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！同学们，看！（出示6米多高浪花的图片），这六米多高的浪花接近两层楼的高度，它是那么高，那么宽，让人联想到一堵高大的城墙。谁能把它读得更有气势？

生：小组赛读。

生：齐读。

师：最后这句话是四句中最有气势的，因为潮水越来越近，速度也越来越快，浪涛铺天盖地地席卷过来。你们看：（一边出示课件：潮水齐头并进、浩浩荡荡的图片，一边范读第四句：那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。）

师：谁也能看着图把这种雄伟的气势给读出来？

生：个别朗读。

师：你把“千万匹”、“齐头并进”、“浩浩荡荡”读得很到位。那这犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来的雄伟的气势到底是怎样的呢？让我们一起来感受吧！

生：看录象《万马奔腾》。

师：（出示：那浪——，犹如——，——地飞奔而来。）谁能用你的朗读读出这种气势？

生：看填空背读句子。

师：你们读得真不错。让我们感受到了江面的声势浩大，同样也感受到人们内心的惊叹之情。

（板书：声势浩大）

生：男生齐读。

师：随着浪头越来越高，观潮人的心情越来越激动，所以朗读时语气可以一句比一句强，语速也可一句比一句快。

生：齐读四句

【反思】

一、入境

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生对课文的理解往往仁者见仁，智者见智，表现为各人在朗读中重音、停顿、语气等都会有差异。因此，在这个教学片段之中，作为教师，我并不强求每个人的读书方法一致，而是要求：“你特别喜欢哪些描写潮水的语句，就努力把它读得精彩些。”这样就是让学生根据自己的感悟读出感情就行，其实能悟出感情并通过朗读表达出来就是语感生成的过程。值得一提的是，在教学中，我采用多种方法激发学生不同的感悟，例如：创设情境想象。在这个片段中，通过图片、录象等创设情境，运用形象思维，启发学生想象，让学生边读边在脑海中浮现出潮来之时的情景，使学生有身临其境之感，在感情上力求达到与作者共鸣的境界。然后，将重新感悟到的东西通过朗读表达出来。以读为主，让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中悟法，通过比较朗读，学生就比较容易揣摩出课文中语言文字运用的精当，从而培养对语言文字的敏锐感受。

二、激情

叶圣陶先生所导：“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。那么，如何才能激发学生潜藏内心的情感呢？俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。因此，在教学中，我巧妙地创设情境，运用多媒体教学手段激发学生“读”的兴趣。把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。根据教材的特点和学生的认知规律，在课中我引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。学生虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，激发学生的情感，从而达到最佳的教学效果。

三、品读

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我想到了教学实践中的朗读引导。教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。引导学生把自己的真情实感通过读表达出来，学生读得有情有趣，读得津津有味。

总之，在阅读教学中，作为教师应有意识地依据教材，抓住重点，有目的地指导朗读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。通过日积月累，不断地练习，熏陶情感，学生的朗诵水平、语文能力都将得到较大提升。