小学语文古诗词教学策略分析

小学语文古诗词教学策略分析

余继凯

（ 贵州省兴仁市巴铃镇木桥小学，贵州 兴仁 562306）

摘要：古诗词是传统文化的精髓，是语文教学的重要组成部分，是提升学生语文综合素养提升的关键内容。然而传统教育模式下，古诗词教学往往达不到预想的目标水平，缺少情感态度及价值观教学目标的融入；随着课程标准的深入，教师从古诗词教学问题入手，结合三维度教学目标，明确教学思路，拓展教学方法，丰富教学内容，开展多样化诗词活动，推动课堂发展，达到教学相长。

关键词：小学语文；古诗词教学；教学策略

前言：

古诗词教学是语文课堂教学的重点和难点内容，多样化的诗词课堂教学策略的实施，一方面能够激发学生诗词学习的兴趣与积极性；另一方面通过多样化的课堂模式的构建，还能够满足不同层面学生的学习需求，达到提高学生语文综合素养的最终教学任务。因此，如何有效安排诗词教学策略，成为当前语文课堂教学的重要任务。

一、明确问题，找准方向

发现问题是明确古诗词课堂教学方向的基础，从问题入手，因地制宜，因材施教，突破问题，赢得发展。

首先，当前诗词教学过程中教师教学思路比较窄，一般都是以教材为依据，结合教学计划进行知识的传授，忽略了学生自主学习技能的提升，影响了诗词课堂综合质量。

其次，课堂教学方法单一，小学生天性活泼好动，教师讲、学生听的方式并不能满足学生的课堂学习需求，再加上古诗词的学习并不是一味地听讲就能够领悟的，需要学生在学的过程中“实践”，才能事半功倍，而以往诗词课堂缺少的却也是这一项内容。

第三，课堂内容稍显单薄，部分教师认为小学生理解能力有限，教材内容已经能够满足学生需求，因此缺少拓展意识，影响课堂内容的深化以及学生诗词积累量的提升。

第四，活动开展较少，课外活动开展机会较少，与诗词相关的机会也是少之又少，学生在课堂所学知识、课外积累诗词没有充分的展示平台。

从上述几方面问题入手，教师要明确接下来的课堂教学方向，对症下药才能获得长久发展。

二、明确思路，新型课堂

新课程标准的深入实施，让教师意识到了诗词课堂并不是简单的诗词讲解，更重要的是借助诗词学习激发学生学习传统文化、领悟文化精髓的兴趣和意识，因此在此目标的引领下，课堂教学思路的拓展成为了古诗词高效课堂构建的基础。

四年级学生经历了前三年的语文知识积累，学习能力有了一定的提升，因此教师可以从先教后学的教学思路脱离出现，采用以学定教的翻转课堂方式，首先让学生“自学”了解诗词内涵。然后通过诵读诗词内容，充分发挥想象力，体会诗人的情感；最后通过内外衔接阅读相结合的方式，激发学生对于古诗词自主阅读、自主学习的兴趣，在无形中提升学生能力，增加学生诗词积累量。

在明确思路的引领下，安排科学合理的教学方式、教学内容才能够进一步地拓展诗词课堂内涵，让语文课堂真正地发挥出教书育人的魅力。

三、拓展方法，提升能力

小学阶段学生个性发展多样化，但是对于一些新鲜的事物都是比较感兴趣的，因此在古诗词课堂教学过程中，教师要尝试借助多样化的课堂给学生不同的学习体验。

例如趣味诗词课堂，教师讲诗词以“唱”的方式展现出来，给本身就韵律感很强的诗词，配上轻松的旋律，让学生在说唱的过程中，一遍遍地感受诗词的大致意思。比如《出塞》教学，借助多媒体教学的方式，将说唱教学资源展现在学生面前，通过动画与声音的配合，让学生对于接下来的探究活动产生更加强烈的兴趣。

当学生具备了一定的探究兴趣之后，教师将其分为不同的学习小组，结合先前学习过的诗词分析技能，在不借助工具书的前提下，试着自主分析诗词内涵。“秦时明月\汉时关，万里长征\人未还。但使龙城\飞将在，不教胡马\渡阴山。”在自主诵读的过程中，小组内部互相指出错误，纠正读音，明确诗词诵读节奏，高效完成诵读；诵读结束之后，学生们试着分析诗词的内涵；小组内部分享一下，读完这首诗，你的眼前浮现出了怎样的场景和画面。（荒凉的边关，一轮明月将月光洒向大地……）然后在理解整首诗词含义的基础上，分析每一句诗词的具体含义：“秦时明月\汉时关，万里长征\人未还。”“秦”“汉”两个时间词加到诗句里面，说明了什么？（说明了战争旷日持久，从未停止。）

通过小组探究合作学习诗词的过程，教师能够检验学生诗词自主学习的技能，还能够逐渐养成学生自主学习的习惯，为今后语文课堂学习奠定基础。

四、丰富内容，深化内涵

古诗词课堂教学内容的拓展不仅能够深化诗词内涵，同时也能够有效地增加学生诗词积累量。比如通过思维导图的方式，引导学生从一首诗拓展到其它诗词；同样以《出塞》为例，诗人王昌龄体裁以五古、七绝为主，以边塞、宫怨、离别为主要题材，那么在《出塞》学习的过程中，以边塞诗为中心进行拓展，从《出塞》拓展《从军行》等，感受边塞诗的豪情壮志；还可以拓展到《闺怨》感受王昌龄别样的诗词内涵……以此为基础，学生不仅能够对当堂课的内容深入了解和感悟，同时还能够有效地拓展学生的诗词积累量，一举多得。

五、借助活动，推动共生

古诗词活动是国学活动中非常重要的一部分内容，将活动与日常教学、日常生活有效联系起来，充分发挥古诗词在生活中、学习中的教育作用。

比如每日经典诵读，十几分钟的时间诵读几首古诗，不要求背诵，只是根据自己的喜好从教师推荐诵读篇目中选取自己喜欢的篇章，有感情、有韵味的朗读，在不知不觉中接受诗词的熏陶。

再者，教师还可以参照“中华好诗词”等一些优质节目的方式，组织班级、年级学生参加校园诗词活动，通过一轮轮比赛的方式，激励学生对古诗词学习和积累的兴趣。

除此之外，多样化的古诗词拓展活动也是必不可少的，比如以古诗词内容为基础开展想象和创新，将诗词以舞台剧的形式展现出来；小组为单位设计形式、内容等，有利于学生更深层次的理解诗词内涵，同时也有利于激发学生的创新意识，提高学生创新能力。

结束语：

总之，小学语文古诗词教学是语文教学的重要组成部分，教师要明确当前问题，从问题入手，拓展教学思路、方法，丰富教学内容，组织多样化的课堂内外活动，发挥古诗词在语文课堂教学中的育人优势。

参考文献：

【1】徐春燕.“组群”“妙比”“知人”：小学语文古诗群文阅读的三个途径[J].江苏教育研究,2020(28):70-74.

【2】钟惠晶.如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育[J].当代家庭教育,2020(31):178-179.

【3】韦敏.浅议情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(10):59-61.