( 贵州省兴仁市巴铃镇木桥小学,贵州 兴仁 562306)
摘要:古诗词是传统文化的精髓,是语文教学的重要组成部分,是提升学生语文综合素养提升的关键内容。然而传统教育模式下,古诗词教学往往达不到预想的目标水平,缺少情感态度及价值观教学目标的融入;随着课程标准的深入,教师从古诗词教学问题入手,结合三维度教学目标,明确教学思路,拓展教学方法,丰富教学内容,开展多样化诗词活动,推动课堂发展,达到教学相长。
关键词:小学语文;古诗词教学;教学策略
前言:
古诗词教学是语文课堂教学的重点和难点内容,多样化的诗词课堂教学策略的实施,一方面能够激发学生诗词学习的兴趣与积极性;另一方面通过多样化的课堂模式的构建,还能够满足不同层面学生的学习需求,达到提高学生语文综合素养的最终教学任务。因此,如何有效安排诗词教学策略,成为当前语文课堂教学的重要任务。
一、明确问题,找准方向
发现问题是明确古诗词课堂教学方向的基础,从问题入手,因地制宜,因材施教,突破问题,赢得发展。
首先,当前诗词教学过程中教师教学思路比较窄,一般都是以教材为依据,结合教学计划进行知识的传授,忽略了学生自主学习技能的提升,影响了诗词课堂综合质量。
其次,课堂教学方法单一,小学生天性活泼好动,教师讲、学生听的方式并不能满足学生的课堂学习需求,再加上古诗词的学习并不是一味地听讲就能够领悟的,需要学生在学的过程中“实践”,才能事半功倍,而以往诗词课堂缺少的却也是这一项内容。
第三,课堂内容稍显单薄,部分教师认为小学生理解能力有限,教材内容已经能够满足学生需求,因此缺少拓展意识,影响课堂内容的深化以及学生诗词积累量的提升。
第四,活动开展较少,课外活动开展机会较少,与诗词相关的机会也是少之又少,学生在课堂所学知识、课外积累诗词没有充分的展示平台。
从上述几方面问题入手,教师要明确接下来的课堂教学方向,对症下药才能获得长久发展。
二、明确思路,新型课堂
新课程标准的深入实施,让教师意识到了诗词课堂并不是简单的诗词讲解,更重要的是借助诗词学习激发学生学习传统文化、领悟文化精髓的兴趣和意识,因此在此目标的引领下,课堂教学思路的拓展成为了古诗词高效课堂构建的基础。
四年级学生经历了前三年的语文知识积累,学习能力有了一定的提升,因此教师可以从先教后学的教学思路脱离出现,采用以学定教的翻转课堂方式,首先让学生“自学”了解诗词内涵。然后通过诵读诗词内容,充分发挥想象力,体会诗人的情感;最后通过内外衔接阅读相结合的方式,激发学生对于古诗词自主阅读、自主学习的兴趣,在无形中提升学生能力,增加学生诗词积累量。
在明确思路的引领下,安排科学合理的教学方式、教学内容才能够进一步地拓展诗词课堂内涵,让语文课堂真正地发挥出教书育人的魅力。
三、拓展方法,提升能力
小学阶段学生个性发展多样化,但是对于一些新鲜的事物都是比较感兴趣的,因此在古诗词课堂教学过程中,教师要尝试借助多样化的课堂给学生不同的学习体验。
例如趣味诗词课堂,教师讲诗词以“唱”的方式展现出来,给本身就韵律感很强的诗词,配上轻松的旋律,让学生在说唱的过程中,一遍遍地感受诗词的大致意思。比如《出塞》教学,借助多媒体教学的方式,将说唱教学资源展现在学生面前,通过动画与声音的配合,让学生对于接下来的探究活动产生更加强烈的兴趣。
当学生具备了一定的探究兴趣之后,教师将其分为不同的学习小组,结合先前学习过的诗词分析技能,在不借助工具书的前提下,试着自主分析诗词内涵。“秦时明月\汉时关,万里长征\人未还。但使龙城\飞将在,不教胡马\渡阴山。”在自主诵读的过程中,小组内部互相指出错误,纠正读音,明确诗词诵读节奏,高效完成诵读;诵读结束之后,学生们试着分析诗词的内涵;小组内部分享一下,读完这首诗,你的眼前浮现出了怎样的场景和画面。(荒凉的边关,一轮明月将月光洒向大地……)然后在理解整首诗词含义的基础上,分析每一句诗词的具体含义:“秦时明月\汉时关,万里长征\人未还。”“秦”“汉”两个时间词加到诗句里面,说明了什么?(说明了战争旷日持久,从未停止。)
通过小组探究合作学习诗词的过程,教师能够检验学生诗词自主学习的技能,还能够逐渐养成学生自主学习的习惯,为今后语文课堂学习奠定基础。
四、丰富内容,深化内涵
古诗词课堂教学内容的拓展不仅能够深化诗词内涵,同时也能够有效地增加学生诗词积累量。比如通过思维导图的方式,引导学生从一首诗拓展到其它诗词;同样以《出塞》为例,诗人王昌龄体裁以五古、七绝为主,以边塞、宫怨、离别为主要题材,那么在《出塞》学习的过程中,以边塞诗为中心进行拓展,从《出塞》拓展《从军行》等,感受边塞诗的豪情壮志;还可以拓展到《闺怨》感受王昌龄别样的诗词内涵……以此为基础,学生不仅能够对当堂课的内容深入了解和感悟,同时还能够有效地拓展学生的诗词积累量,一举多得。
五、借助活动,推动共生
古诗词活动是国学活动中非常重要的一部分内容,将活动与日常教学、日常生活有效联系起来,充分发挥古诗词在生活中、学习中的教育作用。
比如每日经典诵读,十几分钟的时间诵读几首古诗,不要求背诵,只是根据自己的喜好从教师推荐诵读篇目中选取自己喜欢的篇章,有感情、有韵味的朗读,在不知不觉中接受诗词的熏陶。
再者,教师还可以参照“中华好诗词”等一些优质节目的方式,组织班级、年级学生参加校园诗词活动,通过一轮轮比赛的方式,激励学生对古诗词学习和积累的兴趣。
除此之外,多样化的古诗词拓展活动也是必不可少的,比如以古诗词内容为基础开展想象和创新,将诗词以舞台剧的形式展现出来;小组为单位设计形式、内容等,有利于学生更深层次的理解诗词内涵,同时也有利于激发学生的创新意识,提高学生创新能力。
结束语:
总之,小学语文古诗词教学是语文教学的重要组成部分,教师要明确当前问题,从问题入手,拓展教学思路、方法,丰富教学内容,组织多样化的课堂内外活动,发挥古诗词在语文课堂教学中的育人优势。
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