高中英语词汇教学策略初探

高中英语词汇教学策略初探

苏欣

山东省莱西市第一中学 山东青岛 266600

摘要：词汇是构成语言的最基本元素，是英语教学的重要组成部分，是基础，是素材，是细胞。词汇的教学是英语教学的最初环节，是提高英语水平的起始步骤，没有一定的词汇积累和掌握，很难完成完整的英语教学环节，特别是英语教学的核心环节——阅读和写作。通过多年的实践、探讨，积累了一些高中英语词汇教学经验，谨以此文与大家分享、交流和共学互鉴。
关键词：高中英语;词汇教学;策略;

引言

在高中阶段，英语是一门十分重要的学科。但是在传统的高中英语教学中教师并没有重视开展高中英语词汇教学，也没有意识到词汇教学的重要性，这就直接影响到学生的英语学习成绩，同时也十分不利于提高学生英语学习水平以及学习能力，严重影响着学生英语综合能力的全面发展。因此，教师应重视英语词汇教学，特别是在即将面临高考的高中英语教学阶段。

一、词汇教学的重要性

1. 词汇学习是英语学习的起始环节。对于中国学生学习外语，恐怕绝大多数教师是从词汇的学习开始，词汇教学的好坏，将直接影响学生英语学习的成效，影响学生英语学习的兴趣和能力，影响英语教学环节的完整。英语强调听、读、写，没有一定的词汇积累，听、读、写等英语教学各环节基本无法完成。（二）词汇是英语的基本元素。俗话说，巧妇难为无米之炊，词汇就是英语教学中炊的米，是最基础的不可或缺的材料，没有一定的词汇量，很难顺利完成英语教学，学生也很难顺利完成英语的学习。

二、词汇教学的有效策略

1. 创造生活化教学情境，激发学生学习兴趣

事实上，根据与词汇的本身特点分析，词汇属于一个固定形式的东西，只有将词汇运用到句子中或者是语言中，才能够充分发挥出词汇的作用价值，因此，在高中英语词汇教学中，教师可以通过运用生活化教学情境营造高效课堂。生活化教学情境就是指教师通过生活情境开展教学，在高中英语词汇教学中运用生活化教学情境应注重以下几点：其一，生活情境应建立在处于高中阶段学生生活上，符合与学生特点的生活情境才能够真正吸引学生进入到词汇教学中。要根据词汇教学的教学内容以及教学目标设计生活情境，这样才能够达到激发学生学习兴趣目的。运用生活化教学情境能有效实现带动学生情感的共鸣，并且可以让学生瞬间联想到生活当中的实际例子，进而就能使英语教学变得充满活力。

2. 借助构词法教学，传授词汇记忆技巧

在高中英语词汇教学活动中，教师要有效引入构词法完成教学活动，在帮助学生拓展词汇量的同时更好地实现对已学单词的复习巩固。当教会学生一些基本的构词法之后，就能让学生在学习新单词的过程中主动猜测词义，探究英语单词的记忆规律，并且全面掌握各种构词法的特点及表达含义，引导学生通过已学词汇去认识大量的新单词，有效提高词汇教学的质量和水平。

3. 借助多媒体开展教学，提高学生词汇记忆力

针对于高中英语词汇教学来说，其中包含着很多抽象性极强并且字母相对较多的单词，这些单词的记忆是学生的一大难题，为了能够有效解决这一项问题，教师可以借助多媒体设备辅助教学，进而提高学生词汇记忆力。随着我国网络技术的发展，多媒体已经深入到教育界中并且取得了显著的效果，多媒体具有色彩丰富、动态、视屏、图文并茂、声音等等特点，在高中英语词汇教学中应用能够有效提升教师教学效率以及教学质量，激发学生学习兴趣，丰富高中英语词汇教学。并且借助多媒体制作教学课件，还能够节约教师在课堂教学过程中书写板书的时间，促进学生的注意力时间增加，十分有利于构建高效英语课堂教学。

4. 让学生利用词源加深对词汇的理解

不同语境能够帮助学生学习词汇，促进学生语言技能的发展、文化意识的形成、英语学科核心素养的培养，而单词本身也具有丰富的内涵。了解词汇的来源能够帮助学生纵向地对词汇进行理解。这需要教师在教学过程中鼓励学生进行持久、有效的积累。例如，词汇的来源可以是古希腊、古罗马的神话故事，比如flora一词，来源于古罗马神话中的花神Flora（芙洛拉）。她嫁给了西风之神Zephyr，丈夫送给她一座满是奇花异草的园子。春天时，Flora和丈夫Zephyr会手挽手在院子里漫步，他们一路上走过的地方百花齐放。英文单词flower、flour、floral、florist和美国的佛罗里达州（Florida）与flora都是同源词。对单词的来源进行了解，在帮助学生学习生词的同时也有助于学生理解文化内涵、汲取文化精华，能够促进学生英语学科核心素养的形成和发展。

5. 结合上下文分析，减轻词汇记忆负担

结合上下文完成英语词汇的学习是一种有效的学习手段，能帮助学生更好地减轻词汇记忆的负担，增强词汇记忆的效果。在高中英语词汇教学过程中，学生在阅读中不可避免地会遇到很多陌生的单词，这时，为了有效提升学习效率，就可以引导学生借助上下文完成陌生单词词义的猜测。而且，教师要引导学生掌握运用上下文学习新单词的方法，加强对学生单词记忆的训练，更好地促进学生对词汇的全方位掌握。

6. 采取竞争教学法，提高学生词汇学习积极性

为了能够充分调动学生词汇学习的积极性，教师可以在词汇教学过程中采取竞争教学法开展教学。竞争教学法简单来说就是在英语教学中融入竞争意识。处于高中阶段的学生属于青春期阶段，这个阶段的学生已经具备自己的思想以及想法等等，具有一定的人生观、世界观、价值观，并且具有很强的荣辱感。根据高中学生特点，在词汇教学中运用竞争教学法能够实现充分调动学生词汇学习兴趣。而为了能够使得竞争教学法更加有效，调动所有学生学习积极性，在运用竞争教学法的过程中教师可以以小组的方式进行，简单来说就是将学生合理分成几个学习小组，然后让学生以小组为单位进行竞争。在此基础上教师一定要科学合理地分组，要保证每一个小组之内学生在各方面上存在一定差异，而各个小组之间在各方面上基本保持一致，这样才能够使得竞争更加有效。例如，在高中英语某一单元英语词汇教学过程中，首先教师将学生合理的分成小组，然后告诉学生在某一时间内，要开展小组听写比赛，哪一个小组获得胜利就会减少英语作业，哪一个小组成绩最低那么就要将整个单元的单词抄写五遍。胜利的要求是听写之后正确率最高小组胜利。这种情况下能够充分调动所有学生的词汇学习积极性，并且还能够形成组内监督学习的现象，使得英语词汇教学更加高效。

结束语

词汇教学是高中英语课程中的一个重点课题，应该引起每位教师的重点关注。在新课标改革的推动作用下，高中英语词汇教学也要与时俱进，顺应新课程改革的要求调整教学策略，在坚持词汇教学原则的基础上完成教学方法的创新，探索适合这一阶段学生的教学模式，增强学生对英语词汇学习的认知力，丰富高中英语词汇教学的形式和内容，引导学生养成良好的词汇学习习惯，掌握科学的词汇学习方法。进一步帮助学生更透彻深刻地理解英语单词，更好地锻炼学生英语应用的综合能力，让高中英语词汇教学朝着更加积极向上的方向发展，全面完成素质教育的教学要求和目标，为学生日后投入学习和工作活动奠定坚实的语言和文化基础。
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