小学语文阅读教学中深度阅读教学的方法

小学语文阅读教学中深度阅读教学的方法

王峻

西安交通大学附属小学南校区 710065

摘要：随着新课程改革的深入，小学生的阅读能力受到更多关注。阅读教学，是语文教学的核心部分。它对于提升小学生的阅读水平以及提高学生语文综合素养具有不可替代的作用。在阅读教学中，是否能够深度阅读将直接关系到教学效果。

关键词：小学语文；深度阅读

引言

如今社会节奏在不断加快，人们都在利用碎片时间进行资讯阅读，此类阅读大多数属于浅阅读模式，在获取信息的过程中浅尝辄止。学生们在语文学习过程中受到浅阅读的影响，没有深入进行分析，对文章的理解浮于表面。因此，在教学中只有帮助学生们掌握了深度阅读的方法，才能实现高效的语文课堂，提升学生的语文应用能力。

1语文阅读教学中深度学习的重要意义

1.1促进学生自主学习

通过教师的课堂引导使小学高年级学生学会理解字词、句子等，从而逐渐提高学生的理解能力，并且在教师展开阅读文章的教学时，提倡学生进行深度学习，可以使小学生自主探索文章的有关问题，从而在课堂进行提问，寻求教师的帮助。并且在小学生探索问题、寻找解决方法的过程中逐渐学会如何更好地品读以及理解文章。这样的深度学习可以有效促进学生自主学习，实现对小学生核心素养的有效提高。

1.2提高课堂教学效率

传统的语文阅读教学，经常是老师按照“通读全文—认识字词—分析结构—赏析用法—总结中心思想”这类阅读教学模式进行课堂的教学，这种传统的语文阅读教学模式忽视了以学生为主体，将课堂的大部分环节都留给了教师进行讲解，这不利于课堂教学的高效率展开。然而，基于深度学习的背景下进行小学语文阅读教学，可以使教师在教学拓展中丰富阅读教学的形式，从而有效提高小学高年级学生对于语文阅读理解的学习兴趣，有效提高小学语文教师的课堂教学效率。

1.3深度挖掘教材内容

在现今的小学语文教学中，教师经常为学生的阅读学习进行课外知识的拓展，希望以此来帮助学生更好的掌握所学的重点，从而扩大学生的知识层面。但是，这就导致教师不能有效利用课堂时间来深挖教材内容。因此，阅读教学中使学生进行深度学习，不仅可以帮助教师减轻备课的压力，有效利用教材内容使学生能从课本学有所获，而且可以使学生在老师深度挖掘教材的过程中明白课本的重要作用，从而重视对教材的学习。

2小学语文深度学习的阅读教学策略

2.1加强比较阅读

在小学语文阅读教学中，因学生年龄较小，在单独面对一篇文章时，在重点感悟方面可能存在不足，并因此无法深入的进行阅读。对此，教师则可以在课堂中开展比较阅读，将课文当中具有共同点、但也存在一定差异的文章放在一起为其呈现，使其能够在学习中了解到不同文章的内容、特色以及写作方式。如对于主题相同、但在内容上具有差异的文章，以亲情主题为例，则具有很多的文章可以比较教学。教师也可以根据教材单位为基础进行比较阅读，以单元主题为基础做好比较阅读，实现教学方式的优化。除了主题与单元以外，体裁也是教师开展阅读教学的划分方式，在小学语文教学当中，寓言是十分常见的题材类型，在实际开展阅读教学时，教师则可以将《守株待兔》、《陶罐和铁罐》等为学生进行比较教学。在比较阅读教学的过程中，教师不仅要求学生自己进行阅读，且需要能够在此当中进行适当的引导，使其在阅读完成、深入分析后说一说不同寓言所说的道理，以及故事中的“人物”塑造，使其能够在深入阅读比较的过程中，更好的掌握文章重点。

2.2设置疑问阅读

在学生阅读过程当中，受到年龄限制，经常会出现读不透、读不全的情况，这与学生的学习习惯、理解能力具有直接的关系。为了能够对该问题进行有效的改善，使学生更好的进入到深度阅读当中，问题阅读法则成为了教学过程当中可以选择的一种方式。具体而言，即是在学生阅读前做好一定问题的准备，在将问题安排学生之后，使其能够带着问题阅读，在阅读当中寻找答案，这对于深度阅读的实现具有十分积极的意义。在读书之前，教师即需要能够对学生的问题意识进行引导，使其了解到读书的原因，寻找到阅读的目的，即是在阅读当中获得更多的见识与知识。可以说，阅读诉求的确定，也将直接关系到读书的方式与态度。如果是以获取知识为目的进行阅读，则可以指导学生寻找其中所蕴藏的知识。如果是为了启发智慧，则需要指导学生从中进行慢慢的品味。在实际阅读过程当中，教师也需要能够充分结合文章内容做好问题的设置，使学生更好的深入到阅读当中。例如，在《卖火柴的小女孩》这堂课程中，教师则可以提前做好问题的设置：一是，文中的小女孩有什么特点？二是，她为什么要卖火柴？三是，最终小女孩看到了奶奶吗？为什么？在安排完问题后使学生带着问题进行阅读。在此过程中，如果学生阅读一遍文章后，没有找全答案，则可以要求学生再读一遍，切实找全问题后回答，对其自主阅读的效果进行检验，使其在深度阅读中，更好的理解文章内容。

2.3以生活为基础帮助小学生深度理解阅读文章

在对小学生进行阅读教学时，要使他们从真正意义上做到深度学习，只是深挖教材还不够，仍需要以生活为基础，从而帮助学生深度理解所讲解的阅读文。由于小学生生活经验不足，对于日常生活中所遇到的事情也并不会有太多的体会以及深入的思考与理解，那么，教师可以针对这个现象，在阅读教学中，利用生活问题来有效结合教材知识，从而使学生体会到文章所要表达的真实情感，提高理解能力，为以后的初中、高中学习奠定基础。比如，在学习《父爱之舟》时，为了使学生提高理解能力，真正感悟到文章所表达的父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情，教师可以在教学中，让学生结合生活实际，说说平时父母对自己怎样的行为让自己瞬间感受到母爱或者父爱的温暖。那么，通过学生结合生活的感悟与体会，相信可以更好的实现对这篇文章的深入学习，深切感悟文章的思想情感。

结束语

当前，小学语文阅读教学是新课程改革的重要一环。因此，教师需要能够对学生的深度阅读形成充分的重视，结合小学生特点优化阅读教学方法手段，使其在真正深度阅读的过程中形成更多的体会与感悟，切实提升学生的阅读水平以及综合语文素养。

参考文献

［1］姜慧萍.小学语文深度阅读教学策略［J］.读与写（教育教学刊），2019（12）

［2］黄玉花.深度阅读对小学语文教学的重要性探究［J］.求知导刊，2016（06）

［3］王雪梅.小学语文借助深度阅读提升学生核心素养的探索［J］.课程教育研究，2019（05）