思维导图在初中化学复习课的运用

思维导图在初中化学复习课的运用

李启良

广西 靖西市禄峒镇荣劳初级中学 533811

摘要：化学复习方面的难点，在于化学知识点多、难、杂、抽象。记不住原理公式，不理解相互关系，导致学生在化学复习上将知识点孤立开来，无法灵活应用。在这一阶段引入思维导图，需要学生将知识点联系起来，形成全面认识，在脑海中形成一张知识体系图，并有可以理解的逻辑。教师在教学过程中引导学生绘制思维导图，则帮助学生建立知识体系，深入理解知识点，缩短复习时间，提升了复习效率。基于此，本文章对思维导图在初中化学复习课的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：思维导图；初中化学；复习课；运用

引言

在化学复习课堂中，教师可以运用思维导图，引导学生融入教学，将化学的新旧知识有机结合，强化学生对所学知识脉络的理解，从“横”“纵”角度多方向建立整体知识体系，进而加强学生对化学知识的深度理解。

一、思维导图的简单概述

思维导图是英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞(TonyBuzan)发明的一种有效的笔记方法，一般包括一个中心主题，运用线条、符号、数字、逻辑、节律、色彩、词汇和图像等易被大脑接受的元素，用层级图表现各级主题，把一些枯燥的信息变成容易记忆的、有高度组织性的图形。该方法充分运用左右脑的机能，直观形象地表达知识的结构和关联。思维导图既可以优化思维和记忆、提高工作和学习效率，又能激发创造力。

思维导图借助于颜色、线条、符号、词汇和图像，将大量枯燥的信息变成了彩色的、容易记忆的、高度概括且具有逻辑的图。作为一种强有力的思维工具，思维导图能将新旧知识以整体图式的形式关联起来。学生在化学复习中运用思维导图，可将化学中零散的知识点进行有效的归纳和整理，理清化学原理和规则，这样可减轻记忆负担，实现化学知识的内化。

二、思维导图在初中化学复习课的运用策略分析

（一）运用思维导图构建知识网络，降低学生学习的难度

复习课教学的开展应该是整体性的，将学过的知识内容进行巩固、吸收。初中化学中有大量基础知识，内容零散琐碎，且概念深奥，学生很难理解记忆，也很难理清知识点之间的逻辑关系。展开复习课就要让学生将上下册学过的基本概念、基本原理和基本方法进行整合，让学生建立起所有知识之间的联系，便于学生解题，提高知识理解的深度。根据化学的特征，物质主要研究其性质、组成、结构和变化规律等。同种类别具有相似的结构，也有相似化学性质。比如Mg、Zn、Fe是活泼金属，都能跟酸反应；H2、CO、C具有还原性，都能冶炼金属。根据化学的特性，研制出了“化学”思维导图，如图1所示，这可以起到触类旁通的作用，便于学生自主复习，降低学生学习的难度。

（二）多种思维导图合理运用，直观的区别知识点

通过树状图的建立，可以将只是进行系统化的展示，能够将分散的知识点进行串联，学生通过对知识树的建立，能够在大脑中形成一个完整的知识体系，帮助学生更好的理解。在对知识进行总结时，学生可以通过对知识点的相互连接进行知识的梳理，找到自己缺失和漏掉的知识点进行完善，思考各个知识点之间的联系，会让学生在学习很多知识的时候有更多不一样的理解。学过化学的人都会对其中的力学部分产生非常深刻的印象。化学方程式是化学中一个非常难以理解的部分，加上学习周期长，在化学学科中占的比重大，学生在学习的过程中难以理解，无法深刻记忆，很容易就将原先所学遗忘。但是如果通过思维导图，就能更加直观地将抽象的知识进行展现，将力学知识点通过树状图、框架图、气泡图等不同的形式进行展现。能够很直观的看出来各个知识点的区别，能够加深记忆，使得学习效果得到提高。能够将知识框架更加清晰、直观地进行展现，避免学生在学习过程中出现混乱。

（三）广泛地实践的应用，提高学生化学成绩

化学学科以实验为基础，通过实验提炼出来的理论比较抽象，知识点零散，知识脉络较为分散。更为困难的是化学学科的学习在宏观、微观和符号表征之间相互关联、相互影响，给学生的学习造成了很多影响，对学生的学习能力提出了更高要求。课题组在开发制作思维导图的基础上，积极在区域内展开实践，把它视为一种有效的学习策略引人化学教学。通过广泛地实践应用，在复习课中运用思维导图，有利于学生概括、整理与深化已有知识，形成全新的学习体会，实现二次认知结构的提升。不仅使学生的自主学习、合作学习和探究学习成为可能，还促进了其学习方式的转变，促使学生对知识注人更多的自我思考，更大的自我发挥，有利于核心学习能力的提高。化学思维导图在课堂教学中应用，既重视了学生的学，还有助于教师的教，二者统筹兼顾，相辅相成，是一种很好的思维培养教学应用模式。

结束语

思维导图具有简约发散的特点，可以借助结构化的方法来对知识加以整合，从“横”“纵”角度多方向建立整体知识体系，帮助学生加深理解、强化记忆。所以，在初中的化学复习课的教学中，可以合理、科学地运用思维导图，让学生能够对知识进行自主性探究思考、自主性内化，激发学生的参与意识，开发学生的潜能，从而提高复习课的教学效果。

参考文献

[1]刘炳秋.构建思维导图,提高化学复习课堂效率——以碳及其氧化物的复习为例[J].新课程(初中),2019(08):168.

[2]张晓卓,于海宇,赵丽娜.思维导图在初中化学复习课的应用研究——以《氧的性质》为例[J].山东化工,2019,48(04):166-167.

[3]李丹.思维导图式复习学案在九年级化学复习课中的应用研究[D].湖南师范大学,2018.