解读如何提高小学英语课后作业的有效性与多样性

解读如何提高小学英语课后作业的有效性与多样性

阚云

江苏省连云港市 东海县山左口中心小学 222300

摘要：课后作业是对本节课教学的总结与巩固，以此来帮助学生夯实基础，并加深对所学知识点的记忆与理解。小学阶段的学生深受逻辑思维的影响，并不能够高效的完成课后作业，为此，望广大教学工作者在教学中，应全面落实新课改教学理念，以提升学生的综合能力为己任，推动教学的进一步发展。基于此，本文就探究如何提高小学英语课后作业的有效性与多样性，并结合这一问题进行了以下阐述。

关键词：小学英语；课后作业；有效性；多样性

对于当前学生而言，课堂是获取英语知识的主要阵地，在课上学习时间较紧，学生紧跟教师的教学节奏学习更多的新知识。而在课程结束以后，余下的时间便由学生自己所支配了。为确保学生能够利用课下时间提升学习效率，身为一名小学英语教师，理应结合学生的个性特点以及学习能力，合理的为其布置英语作业，进行站在科学的角度上，提升学生的学习效率。

1. 提高小学英语课后作业有效性与多样性的实际意义

伴随着我国新课改教学理念的不断深入，如何加强学生英语课后作业设计的有效性与多样性，引起了人们广泛的关注。作业的意义考察学生对知识的掌握情况，智，而多元化的英语课后作业，一改往日枯燥无聊的教学氛围，对于提升学生的综合能力有着重要的价值。不仅有效缓解了学生的学习压力，在一定程度上还增强了教学效率的提升。

二、提高小学英语课后作业有效性与多样性的策略

（一）布置多种形式的作业

与其他阶段的儿童的相比，小学阶段的学生往往想象力更加丰富，贪玩好动是这个阶段下学生的标签，为此，传统的教学方式，无法满足当前学生的个性需求。若想确保学生在书写课后作业的过程中，将自身的个性化完全的展示出来，仅仅依靠课堂教学往往是不够的，教师在日常教学中应对其进行紧密的观察，发现每一名学生身上独特的魅力，并针对学生的特点布置多样化的作业，以确保学生都能够在完成作业的过程中，发现英语学习的魅力。英语是一名综合性的学科，其中作业的设计往往更具有较强的灵活性，在此基础上，教师不应脱离教学大纲，避免降低学生学习兴趣。例如，在译林版小学英语《Our animal friends》教学中，教师可结合学生接受知识的速度布置不同类型的作业，对于接受能力较强的学生，教师可为其布置一些综合性的作业，如阅读、写作、翻译等等，相反，对于接受能力偏弱的学生，教师可为其布置一些简单化的作业，如单词拼写、补充句子等。教师也可将作业分为三个等级，即常见的A、B、C，A的等级是比较容易的英语基础作业，B等级则是稍微有点难度的英语作业，C等级的作业则更偏向于学生的想象能力以及分析能力。学生可以结合自身的学习能力以及学习特点，合理的选择作业的等级，进而展开针对性训练。除此之外，教师还可以根据教学内容，为学生布置一些课后的“自助餐”，其包含着单词、语法等多元化的习题形式，当然，“自助餐”是为那些学有余力的学生准备的，若是学生在完成教师布置的作业以后，还余下少许的时间，便可以通过“自助餐”的形式，拓展个人的知识视野，提升个人的学习效率，以满足自身的求知需求，夯实英语基础。

（二）引导学生进行交流合作

开展每一科目的学习都离不开思维的碰撞，小学阶段的英语教学也不例外。由于英语本身是一门外来的语种，具有较强的开放性以及创新性特点，为此，这一学科的学习，对于学生与教师有着严格的要求，要求师生之间应进行密切的交流，提升课堂教学的实效性。同时，英语具备有开放性的特点，致使作业的布置便具有了多元化的变现形式，虽然，现如今大部分的英语作业仅凭借一人之力便可以完成，但是，想要保证学生思维的灵活度，使学生之间的思维发生碰撞，进而差缺补漏，取长补短，就需要布置一些需要学生之间沟通交流的课后作业，使学生之间通过交流的方式，提升自身的学习能力。让学生之间进行交流合作，不仅仅使学生的逻辑思维结合在一起，还有利于提升学生的团队意识，对于学生日后的学习与发展有着至关重要的影响。例如，在译林版小学英语《Hobbies》教学中，教师在布置小学英语课后作业时，可加强学生之间的交流合作，如，站在科学的角度上，将学生分为若干小组，让学生小组合作编排一段英语对话，并引导学生在课堂中进行展示，对话中所涉及的角色扮演以及形式，都由小组之间进行决定。通过这样的方式，促使学生思维发生有效的碰撞，使其在探究中及时发现自身的不足，提升个人的学习能力。

（三）建立合理的评价机制

相比于初中英语的复杂性，小学阶段的英语更具有强烈的趣味性，但是，现如今的小学英语课后评价机制中，对学生的作业评价仅仅停留在分数以及等级上，导致学生逐渐丧失了学习的热情与耐心。针对学生出现的这一问题，教学应从自身寻找原因，并建立完整的评价体系。教师的言行举止都会给学生带来巨大的影响为此，当学生上交英语作业时，教师应认真分析每一名学生的思路，并结合学生额个性特点书写一定的评语。例如，在批改作业的途中，教师若是感觉某一学生完成作业的质量较高，便可以在作业下面标注“good”等激励性词语，帮助学生树立良好的自信心理，使其发现英语学习的魅力，进而激发学习的兴趣，若是发现学生没有认真对待英语作业，不要只是打一个低分，也应在此基础上，适当的对学生进行评价，如你已经很努力了，但是离成功知识差了一点。这样的方式，不仅没有带给学生负面压力，也婉转的告诉了学生，应认真的对待作业，确保作业的实效性。

结束语：总而言之，英语课后作业是英语教学中一个重要的组成因素，是课堂教学的拓展与延伸，也是当前英语改革的重要内容。身为一名小学英语教师，应将作业贴近与教材，并结合学生的个性特点，灵活的设计作业形式，最大限度的激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，使其在多元化的作业中，提高作业质量，从而不在将作业当成一种学习的负担，确保个人的学习能力稳步提升。

参考文献：

1. 李丹丹.小学英语作业布置技巧研究[J]. 软件(教育现代化)（电子版）,2016,(3):107.

[2]王雪霞.浅谈小学英语作业布置的有效性[J].中学课程辅导（教学研 究）,2016,(8):281-281.