传承“楚怡”职教精神助推教学能力提升——以钳工实习教学为例

传承“楚怡”职教精神助推教学能力提升——以钳工实习教学为例

刘立波

新化县楚怡工业学校

钳工实习是机电专业公共实训的重要课程。一直以来钳工实习多采用传统教学模式，部分学生对钳工实习认识不足，意志力又不强，钳工实习中机械单调的训练让部分学生感到枯燥无味，教学方法的陈旧和缺乏新意的课题让学生处于被动接收状态，缺乏主动获取知识的积极性。加上钳工是以手工操作为主，工作又苦又累，这在一定程度上减弱了学生对钳工学习的热情。这种传统的钳工实习模式和教学手段已不能适应当前教学的需求。

顺应职教发展需求，传承“楚怡”职教精神，推动教育教学改革，因此对于如何提高钳工实习的教学质量是中职类学校钳工实习教师必须研究的课题。本人根据多年的教学经验，提出以下看法。

一、正确认识钳工，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有学生重视了，有兴趣了才更加愿意积极主动去学。然在以往钳工实习过程中，不少学生认为，钳工是手工操作费时费力，现代机械化加工完全可以代替人的操作，未有正确认识钳工，兴趣不浓，因而不愿意刻苦训练，存在应付了事的现象。针对这种片面认识，在教学中应有的放矢地进行专业思想教育。首先，要让学生正确认识钳工，并对课程的内容、要求和目有一个初步认识，并课堂外组织观看《大国工匠·匠心筑梦》以中国商飞上海飞机制造有限公司高级技师（钳工）胡双钱，港珠澳大桥钳工技师管延安为列，让学生感受钳工特点，学习工匠精神。其次，可组织他们到工厂（企业）参观，了解钳工的工作，让工人师傅讲述钳工在机器制造和设备维修中的作用，使学生通过对实际场面的参观，亲身体验机械化设备在很多方面不能代替钳工的操作，现代化离不开钳工。在这样的基础上，转变学生对实习的态度，并明确指出，钳工的技能不是一朝一夕就能学到的，而是要经过反复的练习，刻苦的学习才能掌握，让学生建立自信心，主动地求学，提高学习兴趣。

    二、补充源头活水，教学和实践能力再提高。

教师本身要不断学习，与时俱进，自己要成为源头活水，参加各种技能大赛，国培及与企业同行交流等多种途径不断提升自我的教学和实践能力。在教学中要因材施教，培优补差，灵活采用不同形式的教学方法，搞好基本技能教学。以技能训练为主，并坚持用理论知识指导技能训练，通过技能训练加深对理论知识的理解、消化、巩固和提高。

在钳工实习教学中，教师应该给学生适当补充一些基础知识及其他机械专业知识和技能，这样能促使基础知识差和缺少专业知识、技能的学生学好钳工技能。

教师要善于采用不同形式的教学方法，恰当运用演示、观摩、讨论比较等方法，调动学生的学习兴趣。在进行锯割练习时，学生会经常出现锯割偏离划线的问题，教师可向学生提出问题，进行操作比较，讨论选取合理的操作方法，如锯割时是贴线锯割还是按线锯割，锯割时眼睛注视锯弓还是锯条等。在锉削练习过程中，为提高操作的效率和质量，要强调对锉刀及锉削方法的正确选择，从而使学生能准确地掌握基本技能操作要领。要通过不同形式进行钳工基本技能训练，使学生由低级到高级，由不熟练到熟练，逐渐掌握基本技能。

三、严师有高徒，做好示范操作。

重视课间指导示范操作是使学生获得专业技能知识，直接理解学习内容，把理论知识和实际操作联系起来的一个关键环节，也是影响实习教学质量的重要因素。在钳工实习教学中，教师的主要任务是传授专业操作技能，若只讲授而不示范操作，学生很难掌握专业操作技能。实习指导教师应该掌握过硬的专业技能和规范的实操动作，善于向学生传授技能学习的方法。通过教师的亲身示范及准确无误的操作，可以使学生直观地、具体地、生动地理解和接受实习内容。在实习过程中，学生观摩教师的示范，可以按要求“依样画葫芦”地去做。但这不表示学生完全掌握了实操技能，教师仍需进行必要的辅导，有时甚至要对学生的每一个动作、每一个操作要点(手把手)地传授操作技能。教师要有计划、有目的、有准备地对学生作全面的指导，向学生指明实习步骤、注意事项，分析学生在实习中的错误操作和工件出现的缺陷问题等，及时纠正学生不正确的操作。对于在巡回指导中发现的问题，有共同点的，应该集中学生讲解和分析清楚，避免这些问题进一步发展。

四、落实基础实训项目，注意加强综合技能训练。

钳工实习的基础项目，应着重于基本技能方面，如平面划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、扩孔、攻丝、套丝练习等，而综合技能课题，则应在基本技能的基础上确定，主要是将基本实操训练中所掌握的技能加以综合分析和运用，以达到操作熟练、形成技巧的目的。需要注意的是综合技能训练的实习项目是多方面的，要尽可能结合生产实际需要，设置不同的独立模块，既要有一定的综合难度，又要使学生感兴趣，有信心通过努力独立完成。在具体的实习操作训练过程中，要注意启发和引导学生分析课题的加工工艺，明确重点和难点，以提高工艺分析能力和掌握综合技能。

基础综合课题件主要有凹凸锉配类、角度样板类、角体配合类、燕尾配合类等，这些都是基本功训练项目的有机结合，是较典型的多功能复合型作