乌什县第二小学 新疆维吾尔自治区 乌什县 843400
摘要:伴随着新课程改革的大力推进和贯彻落实,小学语文课堂面临着教学改革的需求,鉴于语文课程特有的人文性、综合性,培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力,已经成为教学工作的重中之重。本文将围绕“以学生为本”的教学方针,分析探究小学语文高段教学中读写结合模式的应用策略,希望以此为任课教师提供有效的参考依据。
关键词:小学语文;高段教学;读写结合;策略;分析探究
引言
在小学语文高段教学中,使用阅读与写作相结合的教学模式,有利于培养学生的综合素质,使其充分调动阅读积极性、写作积极性,促进语文学习水平的进一步提高。鉴于小学生的思维意识发展仍处于萌芽阶段,倘若语文教师采取的教学方法缺乏趣味性、有效性,学生的能力发展、身心发展都将受到影响,就目前情况而言,此种现象仍屡禁不止,其根本原因在于教师的教学指导观念根深蒂固,没有认清读写结合教学法的优势与价值,故而不愿在课堂中应用此种教学方法,导致教学效果差强人意,学生也逐渐丧失对阅读与写作的兴趣。针对上述问题,任课教师若想打破教学困境,需要从自身做出改变,通过摒弃原有的教学思想,合理使用读写结合教学方法,在实际教学中,重视对阅读中词句的积累,引导学生对课文进行续写或仿写,并培养其写读后感、记笔记的良好习惯,以此逐步提升课堂教学水平。
一、重视对阅读中词句的积累
小学生的年纪较小,生活经验也不是十分丰富,在进行语文写作时,常常出现无话可说或词不达意等问题,为解决此种问题,任课教师需要重视对阅读中词句的积累,以便学生更加顺畅地进行写作。具体到实践中,任课教师在完成文章的讲解后,可要求学生对重点的词语与短句进行摘抄和背诵,而学生通过背诵大量的优美词句,能够切身体会文字的魅力,也能加深对文章的理解与心得,与此同时,审美能力与鉴赏能力也能得到进一步提高。任课教师应在学生完成好词佳句的背诵与记忆后,适当增加写作训练,督促学生将这些字词句运用到写作中,以便学生强化对新词新句的印象与理解,进而丰富写作素材,提高语文写作能力。在此过程中,为保证学生的主体地位,使其充分发挥主观能动性,教师需要扩充阅读资源,并将课外阅读作品的选择权交给学生,激励其选择自己感兴趣的作品,以此激发学生的阅读热情,使其自发踊跃地参与到词句的积累中。
二、要求学生对课文进行续写和仿写
小学语文教材中有很多课文在完成内容讲解后,给人一种意犹未尽的感觉,任课教师可利用此种课文的留白部分,调动学生的想象力,激发其写作欲望,鼓励学生根据自身意愿为文章设计新的故事情节,以《穷人》这篇课文为例,文章以西蒙去世作为结局,却没有说明两个孩子的最终结局,教师可利用这个文章留白,要求学生对文章进行续写,并想出不同的结局。在此过程中,学生的想象能力得到充分发挥,写作能力及语言组织能力也得到有效提高,创新欲望也被很好地激发出来。鉴于语文课文中包含大量写作技巧,也传达出很多积极向上的价值观点,教师可利用这一特点,带领学生对课文进行仿写,促使学生深刻体会文章主旨,切身领悟作者的思想感情,进而进一步提高自身阅读能力,学生在模仿作者的写作手法及表现形式过程中,能够不断丰富写作技巧,促进自身写作能力的提升,通过应用阅读与写作相结合的教学模式,小学生的语文素养也将得到有效培养。
三、培养学生写读后感和日记的良好习惯
针对小学语文高段的学生,任课教师可适当扩充学生的阅读量,并要求学生在完成阅读任务后写读后感,对阅读素材中的优美词句进行重点标注,通过反复理解与记忆,以此将其合理地运用到语文写作中。与此同时,任课教师还需要培养小学高段学生每天写日记的习惯,使其形成善于发现的眼睛,以文字的形式表达心情与日常点滴,并将其作为写作的素材。在此过程中,教师需要引导学生树立正确的写作目标,在选择写作内容时,要求学生对事件的始末进行仔细观察、深入思考,以便学生形成敏锐的观察力及思维能力。以此为前提,任课教师可在班级内部组织开展读后感分享活动,将学生写的读后感收集起来,再分给不同的学生,以此培养学生的阅读能力、鉴赏能力,使学生能够借鉴他人的写作经验,进而促进写作水平的显著升高。
四、结束语
综上所述,在小学语文高段教学中应用读写结合策略,是教学改革的必然要求,也是培养学生综合能力的必经之路,为提高此种教学模式的使用价值,任课教师需要重视对阅读中词句的积累,要求学生对课文进行续写和仿写,与此同时培养学生写读后感和日记的良好习惯,为小学语文高段课堂教学提供有力保障。
参考文献:
[1]顾秀玲. “读写结合”在小学语文课堂教学中的有效运用策略探究[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编(六)[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:2.
[2]骆琍凤. 读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编(八)[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:3.