小学语文高段教学新模式探索

小学语文高段教学新模式探索

梁佾珏

湖南省衡阳县石市镇梅树学校 湖南衡阳 421001

摘要：小学高年级的语文教学需要教师明确高年级学生的年龄特点与学习能力，为其制定特殊的教学策略，教师要投入更多的时间与精力，激发学生语文学习的兴趣，提高学生语文学习的积极性与主动性，为学生的未来发展奠定良好的基础。

关键词：小学语文；课堂教学；实践；探索

一、小学高段学生特点

众所周知，小学按照年龄与学年将学生分为小学低段、小学中段以及小学高段，其中高段是最为重要的一个阶段。高端学生由于面临升学，对知识掌握程度的要求也进一步加深。通常来说，小学高段的学生已经具备一定的阅读理解能力，在课上能够独立进行文章的阅读，且能够在教师的引导下顺利完成课程学习。同时，学生自主性的凸显，也为课堂教学提供了更多的可能性。因此，在教学的过程中，教师需要开展更加优质的教学工作，让学生在学习过程中将知识掌握的更加牢固。

二、小学语文高段教学策略

1.阅读指导，对学生的个性化思考能力加以培养

在语文教育体系中，阅读教学是极其重要的组成部分，只有保障阅读教学质量，才能够促进语文教育教学作用的全面发挥，引导学生对语文知识的深入学习和探索。所以在对小学语文教育教学活动进行创新和实践的过程中，应该在全面把握阅读教学的基础上制定科学合理的教学策略，引导学生完成小组阅读、自主阅读，并对学生的语文阅读综合阅读能力加以培养，让学生真正感受到文学的魅力，并与文本内容产生情感共鸣，接受文本的教育和指导。

例如在组织学生学习《草船借箭》历史故事的过程中，为了让学生感受到阅读文本的艺术性和教育性，教师可以在完成引导性阅读后组织学生进行自主阅读，在这一过程中教师可以设置引导性问题，如“草船借箭应用了什么原理？”“仅依靠这一原理就能够成功吗？”“草船借箭的成功还与什么因素存在联系？”也可以让学生结合自己的阅读和理解提出问题，如“曹操的多疑是不是助推草船借箭成功的主要因素？”这样学生在自主阅读和探索中，个性化思考能力能够得到良好的培养。

2.趣味教学，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要因素。因此，在教学的过程中，教师想要使教学质量获得提高，可以采用更具趣味性的教学方法去激发学生的学习兴趣。

例如，教师在执教《白鹭》一课的相关内容时，可以让多媒体教学设备成为开展教学工作的辅助工具。教师在课前，可以从网上搜集白鹭的生活习性、外貌特征等相关视频资料，在课堂上播放，让学生在观看视频的过程中对白鹭的具体特征有初步的认识，然后引导学生将视频内容与课文内容进行对照，促使学生对课文产生更加深刻的印象。由于小学生对各种动物有着浓厚的兴趣，教师这种“投其所好”的教学方法能够很好的激发学生的兴趣，经过教师的引导，这种兴趣便能够转化为对语文知识的兴趣，进而取得更好的教学效果。

3.多媒体教学，丰富语文教学内容

想要对语文教学活动进行创新并组织学生参与到语文教育实践中，教师也可以尝试引入多媒体技术，借助多媒体技术的辅助为学生创设良好的教学环境，为学生提供丰富的语文学习素材，并在此基础上引导学生积极进行实践和探索，促进学生对相关语文知识的深入学习，切实提高学生的学习成效。

例如在对《月光曲》一课进行讲解的过程中，大部分学生由于没有接触过音乐这方面的内容，在学习过程中也就无法对课文内容形成深刻的认识和理解。此时，教师就可以引入多媒体教学技术，对教学内容进行创新，引入更为丰富的教学辅助素材，促进学生对相关语文知识的深入学习。在这一过程中，教师可以为学生播放《月光曲》的曲子，并通过视频向学生展示课文内容所营造的场景画面，让学生在观看视频、聆听音乐的过程中分层次地完成对语文课文的学习，对课文所营造的场景形成更为形象的认识，进而产生对课文情感内涵的深入理解，促进教学效果的全面提高。这样借助多媒体教学技术对教学活动进行实践创新，促进教学质量的提高和学生对语文学习兴趣的培养，能够循序渐进的改善教学现状，促进学生语文学习能力和创新能力的培养，为学生深入学习相关语文知识提供相应的支持和保障。

4.巧设疑问，活化学生思维

古人云：“学起于思，思源于疑。”这句话是说，教师想要帮助学生提高学习成绩，就必须引导学生进行充分的思考，而充分的思考必须建立在一定的思维能力之上，二者相辅相成，密不可分。因此，在教学过程中，教师要着重培养学生的思维能力。通常来说，在课堂上，教师会提一些问题去检验学生在课堂中的注意力是否集中，以及检查学生的学习情况如何。在这个的过程中，教师必须对所提问的问题进行巧妙加工，用问题去调动学生的思维活动，进而提升学生的思维能力。

例如，教师在执教《两小儿辩日》一课的相关内容时，在课程导入环节中，教师可向学生抛出问题：“这两个小孩围绕太阳展开辩论，他们辩论的内容是什么呢？”此后，教师可带领学生简单地阅读课文，让学生在初步了解课文内容的前提下，经过充分的思考后再去回答教师的问题。待学生回答完毕后，教师便可进行深入的讲解，让学生对课文的含义有更加全面的理解，然后，教师再次抛出问题：“同学们认为哪一个小孩的说法更有道理呢？”提出问题后组织小组讨论，派代表发言，此后，教师便可向学生科普太阳离地球的距离，以及两个小孩论点的原理分别是什么。这样环环相扣，学生的思维能力便会得到进一步的提升。

三、结束语：

综上所述，语文教学实践和创新活动与学生之间的互动存在紧密的联系，将教育活动和学生的学习活动进行有机结合，能够促进学生综合素质的培养。所以在新时期全面推进语文教育教学改革的社会背景下，应该高度重视语文教学实践和教学创新，以此促进教学质量的提高，为学生未来全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]张彩虹.小学语文教学中培养深阅读习惯的策略[J].科技资讯,2020,18(20):163-164+167.