浅谈英语课堂教学之激励策略

浅谈英语课堂教学之激励策略

李田

湖南省郴州市北湖区实验学校 423000

我们做任何事情，要想做好、要想做成功，要想达到目的、或者要求， 都必须要有自己的一套方法，用最好的方法，采取有效的方式，实施有利的策略，就会收到事半功倍的效果，得到利益最大值，达到自己想要的目的，获得成功。

作为教育工作者，尤其是作为一线的教师，每天课堂上 面对 的是几十个学生，是年龄不同、性别和性格不同，心理层次不同、兴趣和爱好不同，以及能力不同等等因素构成的一个集合体，如果在课堂教学中，没有好的方法，不用有效的方式，不实施有利的策略，那么，所上的课肯定不是一堂高效课，更谈不上是一堂优质课。

我们大家常说“学无止境，教无定法”。如果我们为了求得高效课堂，获取课堂效果最大值，那么，我们的课堂教学，就势必要、也应当要根据学生的学习情况：学习能力，学习容量，学习需求，学习兴趣等因素进行调节。“调节”实际上就是我们实施的”策略“。

“教学的有效开展所依赖的正是教学方式的有效调节，而教学方式的有效调节就是策略运用的结果。”（王笃勤）

作为一名多年的一线英语教师，我教过许许多多的学生，有的对英语很感兴趣，英语学得很好，能够说一口流利的英语；有的却对英语不感兴趣，学得很糟糕，感到很难。我深深地体会到：面对层次不同的学生，面对这样、那样的各种情况，如果课堂上教师不利用一些好的方式和方法，不采取一些有效的措施，没有一定的策略进行调节，那么，这堂课的效果肯定没有那么好。对于学生的思想、感受，学生的体验、情绪，学生的学习目的、学习兴趣，我们都要关心和关注，都要有一定的策略给予调节。这样，学生才会觉得“新鲜”,才会感到有兴趣，学起来也就有劲头，课堂效果也就会大大提升。每一位学生享有在校学习的权力，而且，机会是均等的。但是，每节课下来学生学习的收效和结果是不同的。究其原因，学生是一方面，但是，我觉得教师在很大程度上是主要原因。其实就是教师在传授知识，解释疑惑，讲清道理的时候，是否有方法，用策略让学生积极地，有兴趣地去认真听课、听讲，听老师讲清楚，把问题弄懂，弄明白。

当今社会的英语课堂教学，再也不是教师用“一本书，一支粉笔”教学的年代了。随着社会的发展和科学技术的进步，在英语课堂教学中，出现了电脑、平板、一体机、手机等等现代化的教学工具。于是，许多的教师通过这些现代化的教学工具制作课件，并利用课件，大大地提高了课堂教学速度，增加了课堂教学容量。结果，学生就好像看了一场电影，教师就好像走了一下过场。一堂课结束后，教师累了，学生忘了，到考试时就懵了。所以，那些对英语不感兴趣的学生，上课要么讲小话，要么走神，要么睡觉，要么“打哈哈”。正因如此，那些英语学得不太好或根本就学不好的学生，英语考试不及格，甚至考得二、三十分的学生，还大有人在，比比皆是。这个问题难道不值得我们每一位教育工作者，尤其是英语教师去反思吗？先进的教学技术和高级的教学设备并不是万能的。我想，我们在实际工作中，在英语课堂教学中，我们应该运用一些好的方式和方法，讲究一点策略。只有这样，我们的英语课堂才会有气氛，英语课堂教学才会有激情和活力，学生才会有兴趣和动力。那么，我们如何讲究策略呢？

策略的“策”有鞭策、激励和促进之义，这里是计谋、计策。“略”之义为：举其要而用其精、用功少者。这里是谋略、略术。策略其实就是我们常常讲的对策，计谋，谋略道术，即技术和艺术。英语“策略”是：strategy,the art of planning,of using existing means.含有tactics.（汉语词典，英语字典）

这里，我想和各位同仁一起探讨在教育教学工作中，尤其是在英语课堂教学中，常常被我们忽视的激励策略。我们大家都知道，学习一门外国语，最大的困难就是受母语干扰的发音问题。多数学生常常会因为不会发音，不敢发音而发错音或发不出音，从而导致学生对学习外语失去兴趣，信心不足，甚至完全丧失信心。那么，我们在教育教学工作中，尤其是在英语课堂教学中，就应该多表扬学生，多鼓励学生，以宽容的心态去接纳学生，以艺术家的大家风范去对待学生，给学生以勇气和信心，而不是批评和冷漠，更不可讽刺和挖苦。一个人习得语言，获得语言的一些特点和规律，根据年龄可分为三个黄金时段：1.幼儿时段（幼儿教育），2.小学时段（小学教育），3.初中时段（初中教育）。虽然这三个时段不同，但是在教育教学中，尤其是在英语课堂教学中，对学生进行表扬、称赞和激励会让我们获得意想不到的收获，会让我们感到欣喜和宽慰。这正是激励策略的魅力所在、功效所致。激励策略是我们有效调节课堂教学所采取的计谋、对策之一，也是行之有效的方法之一。然而，我们常常会因为教学速度快，教学容量大，教学任务重以及一些突发事情等因素而忽略之。

1.幼儿时段。这个时段的幼儿通常在3—6岁的时候，上幼儿园，呆在幼儿园里接受幼师安排的各种游戏活动，以及有计划的教学活动。这段时期的教育教学活动，我们称之为幼儿教育。幼儿是最纯真的，幼儿所表现出来的动作和形态是服从，是幼儿在基本处于本能和无欲望状态下的效仿和复制。这个时段的幼儿大量接触外界事物，对一切外界事物基本处于无欲望状态。当幼儿得到表扬和称赞时，会表现得“乖巧、听话”。因为幼儿身上发生的动作是一个“接受→反应”非常简单的模式，是本能反应。所以，针对这个时段的幼儿进行语言教育和培养，从发音，从语音和语调各个方面，都是一个黄金时段。幼儿教育，尤其是在语言教育和培养上（主要是语言课堂教学方面），并不需要很多复杂的计谋和对策，仅仅需要简简单单的方法就可以了。通常，利用孩子们喜欢吃的小糖果或者喜欢玩的小玩具等给予奖励，进行引诱，引发孩子们的兴趣，诱发孩子们的欲望。教师需要有爱心和耐心。

2.小学时段。这个时段的学生通常在6—12岁的时候，上小学。学生在教室里听老师讲课，接受老师有计划的各种教学活动。这段时期的教育教学活动，我们称之为小学教育。小学时段，学生最大的特点就是：”吵、闹、跳”，“嘴巴管不住”，“手脚不听指挥“，好动，没有安静，不得安宁。思想和思维非常活跃。接触大量的外界事物，欲望逐渐增大，意识逐渐增强。我国有一句古老的谚语：”三岁看小，七岁看老“。它就很好地概括了幼儿心理发展的一般规律。美国著名的心理学家布鲁姆曾经做过对近千名儿童从出生一直到成年的追踪研究，这个研究也证明了幼儿心理发展是存在着一定的规律，有其合理性。所以，无论是家长还是老师，都应该关心、关注这个时段学生的成长，重视这个时段学生的教育和培养。而这个时段的学生身上所表现的动作是一个”接受→思考→反应“比较简单的模式，是类比和模仿。针对这个时段的学生进行语言教育，有效的课堂教学是非常必要的，也是非常重要的。小学时段，学生的思维能力和语言能力大大提高，是语言学习和语言教育极佳的黄金时期。教师需要有爱心，细心和耐心。

有效课堂教学需要有效教学方式和方法的支持，而有效教学方式的最佳选择是激励策略的运用。教师仍然可以用一些学生喜欢的糖果、玩具，学习用品等给予奖励，还应该利用自己的手势语，肢体语，眼神，面部表情，声音，语气，语调等等，对学生给予表扬和称赞。教师正确运用与否，直接影响课堂教学的效果。大凡善于运用激励策略，利用“赏识教育“的教师，其学生常常很亲和，求上进，很阳光，有信心。

3.初中时段。这个时段的学生通常在12——15岁的 时候，上初中。学生在教室里听老师讲课，接受多个科目教师有计划的教学活动。这个时段的教育教学活动，我们称之为初中教育。这个时段的学生不再是“吵、闹、跳，好动，坐不住“的情形了，而是趋于相对安静中的思考。他（她）们在许多方面变化很大，例如，学生的身高体型，大脑思维，认知意识，事物分辨，兴趣爱好，欲望追求等等。学生在这个年龄阶段所表现的动作是一个”接受→思考→加工→反应“比较复杂的模式，是感悟和效仿。初中阶段，学生的思维能力，分辨能力，语言能力，意识形态等，都有明显的转变和巨大的提升。是学习英语语言的最佳黄金时期。针对这个时段的学生进行语言教育，有效的课堂教学是极其关键和重要的。

初中英语课堂教学，由于受到母语的影响，学生学起来常常会感到费劲，吃力，乏味，没有兴趣，由此逐渐失去学习英语的信心。如果不及时采取有力的措施，不利用正确的方法，不运用有效的策略，那么，学生学习英语的情形必然会出现极端：越学越没劲，没兴趣，直到不学——放弃。不能激发学生的动机，教学就不可能达到预期的效果。

初中学生个性逐渐凸显，常常有逆反心理。教师一定要有：爱心，细心，耐心和信心。千万不能挖苦、讽刺学生。

动机一直被视为教学的关键，无论是听、说、读、写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学就不可能达到预期的效果。激发学生的热情，诱发和提高学生的兴趣，使学生积极参加课堂活动是有效教学的保证。因此，对于如何教学来说，其首要的任务是要激发学生的参与热情和参与意识。我在实际英语课堂教学中，运用了动机激励，困难激励，挫折激励，成绩激励，感恩激励。

例如，在教英语字母时，我会放一首英语字母歌曲，让学生听，学唱。这样，学生很快就能学会英语字母。在教课文“亮亮的求学路“时，放出亮亮和村里的孩子乘空中钢丝悬索过河上学的图片，我还会放些关于非洲国家一些孩子上学路上的图片：有的要独自乘小木船，有的要划独木舟，有的要翻山越岭，有的要花二个多小时穿越沙漠才能到学校，路途遥远，困难重重，险象环生。这些图片配上英语解释，既能够很好地教育和鼓励我们的孩子们，又能够使课堂教学达到很好的效果。还有，在教课文”民间艺人，二胡高手阿丙“时，我放映出阿丙的人生经历故事，同时播放《二泉映月》这首二胡曲，全班学生鸦雀无声，触景生情，聚精会神阅读，思考。我还根据不同的时段，根据不同的课程内容教学生唱英语歌曲，有:《Days of the Week Song》,《Ten Little Indian Boys》,《Happy Teachers’ Day》,《Hand in Hand》等等。有时我还会讲身边的故事，亲身经历，幽默笑话等来激励学生，课堂效果非常好。

总之，教无定法，仁者见仁 ，智者见智。但是，我认为，“表扬，称赞，激励“无论在任何课堂教学中，都是举足轻重，非常有利，不容忽视的教学方法和策略。利用好，实施好这一方法和策略，我们将终身受益。