谈小学低年级学生数学审题能力的培养

谈小学低年级学生数学审题能力的培养

李明慧

平南县六陈镇新塘小学 537304

摘要：数学教学的重要性不言而喻，但目前小学低年级数学教学存在一些问题，严重影响教学效率和质量，不利于教学活动的顺利开展。最明显的问题是做题马虎、审题不清晰，影响学生的学习效果，不利于学生良好的学习习惯。针对这种情况，培养学生的审题能力，使学生掌握审题技巧，解决小学生审题能力差的问题也非常重要，这是提高学生学习效率和质量，使学生快速获取和提供信息，准确解决问题，提高学生解题能力的关键。

关键词：小学低年级数学；审题能力；培养策略

引言

小学生的思维尚处于懵懂的发展阶段，他们审题能力的提高需要教师的悉心指引。当前很多小学生审错题和解错题的直接原因就是教师不注重学生良好审题习惯的培养。因此，教师应当不断延伸和探索教学方法，锻炼学生的审题意识与审题能力，让学生的解题效率得以充分有效地提高。

一、小学数学解决问题教学的现状浅析

虽然很多小学数学教师在开展教学活动时，也会提出一些关联现实生活的问题，但是并没有给予学生足够的思考解答时间，还是下意识地沿用以往“填鸭式”的教学方法，将数学知识程序化地灌输给小学生。这让以往“提出问题、给出答案、讲解原理”的教学方式没有本质上的变化。这样的课堂还是以教师讲解为主，忽视了学生在课堂上的地位，使学生只知道被动地接受教师给予的知识。学生的学习热情受到打击。并且，教师在教学中过于强调算数方法，而忽略了引导过程，使学生在解决问题时不能有效地抓住重点。这也很不利于学生学习热情的建立。

二、小学低年级数学培养学生审题能力的策略

1. 教师要及时转变教学理念

正确的教学理念是进行小学数学解决问题教学的转变。教师在教学中要具有这些理念：应以课堂引导者的身份，去引导小学生进行学习和思考问题；应看到每个学生的个性和闪光点，让学生成为课堂主体，并能主动地思考和解决问题；应让学生知道解决问题的重要性，明白什么是数学的自主实践能力与应用能力。总之，教师要以学生思考解决问题为主进行教学活动，而不是将知识和理念灌输给学生。这样才能让学生喜欢数学而愿意积极主动地学习数学。而在日常教学活动中，教师可将学生感兴趣的相关内容融入教学，让数学变得有趣，从而提高学生的学习积极性。教师还应关注每个学生的学习情况，让不同水平的学生都能得到提升，从而有效地增强学生的学习自信心和解决问题的能力。

2. 加强读题训练，养成良好的审题习惯

为了更好地帮助学生在数学课程中审题，教师应加强数学习题中的审题训练，而加强审题训练是养成良好的审题习惯、提高学生审题能力的基本条件。在加强小学生阅读训练的过程中，教师要想帮助小学生养成良好的审题习惯，需要从正常的教学过程中提醒和教导学生，要求学生做到四件事，即看、说、手、心。审题时，不要加词或漏词，通顺地阅读理解题目，认真读题，理解题目的意思。第二，老师需要要求学生端正心态，不要盲目快速地解决问题。他们需要养成先审题再解题的习惯。不要只想着做更多的问题，快速地做，而忽略了审题。他们需要仔细阅读，仔细检查，保质保量地完成问题。持之以恒，引导学生，理清关键词，突出重点，提醒自己已知关系和未知条件，正确分析定量关系，保证解题结果，提高解题正确率。比如学习“长度单位”时，题目类型主要是单位换算，但单位可能不同，不仅厘米到分米换算，分米到米换算，还有厘米到米换算，毫米到分米换算等。学生一旦不清楚，就容易出现转换错误，影响解题正确率。针对这种情况，有必要加强阅读题的训练，使学生养成审题的良好习惯，认真阅读试题，把握重点内容，有效转换单位，保证解题的正确性。

3. 划出题目重点，确定解题思路

一方面，紧扣主题，把握关键词。通过画出重点，抓住关键词，学生可以清楚地掌握已知条件、未知条件、需求条件等信息，快速找到已知信息之间的关系，得到答案。因此，画出题目的重点非常重要，可以帮助学生找到题目中的重要内容，找到解决问题的必要条件和关键线索，高效地解决问题，提高解决问题的能力，理清思路。另一方面，要让学生养成考试时审题和分析数据关键概念的良好习惯。学生在掌握数据和概念的过程中，要积极思考，寻找解决问题的线索，确定解决问题的思路，有效地解决问题。比如在学习“认识时间”的时候，与时间相关的数据和概念是解决问题的关键和重点。在审题时，学生需要画出问题的关键点，以确定解决问题的思路。教师还可以根据学生的学习能力、性格特点和爱好，帮助小学生科学合理地审题，利用学生喜欢的卡通人物和漫画进入题目的编辑，让学生在练习中找到自己喜欢的卡通人物，从而调动小学生对数学课程考试的热情和积极性，集中注意力，积极引导学生有效地阅读问题。

4. 加强共同合作，提高审题能力

在培养小学生数学考试能力的过程中，教师光靠小学生自己是远远不够的，不能使小学生的考试能力达到一定的效果。因此，教师应创新教学策略和教学方法，根据学生的学习能力和个性特征将全班分成几个小组，形成一组学习能力相似的学生，让学生在小组内相互合作学习。这种新的教学方法让学生在相互交流、相互讨论的过程中找到自己的解题方法，让全班同学总结自己发现的解题技巧，让全班同学在思想的碰撞中产生新的火花。小学生通过学习别人的解题方法，可以有效提高自己的数学课程考查能力，积极促进小学生数学学习的良性循环和良性发展。

结束语

总之，教师实施这些教学策略，将能够有效地激发小学生对数学的学习欲望，让小学生喜欢数学和爱上数学学习，从而提高小学生的数学学习水平，和运用数学知识解决问题的能力。

参考文献

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