高中数学概念教学中核心素养培养策略

高中数学概念教学中核心素养培养策略

罗霁芸

广西省 来宾市第四中学 546100

摘要：核心素养培养是新时期的教学目标，高中阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，为能促进学生数学知识综合学习能力提升，教师在数学课堂中要能以学生为中心开展教学活动，调动学生数学概念课的学习主动积极性，从这些基础工作方面得以强化，才能真正有助于实现既定教学目标。基于此，对高中数学概念教学中核心素养培养策略进行研究，仅供参考。

关键词：高中数学；核心素养；概念教学

引言:在数学的学习过程中，一般都要从一些基本知识点的内涵解释，以及定理法则等，这些知识内容都属于数学概念的范畴。现代高中数学教学要求，学生不仅要掌握基本的数学知识，还要培养学生运用知识解决问题的能力，全面提升学生的核心素养。在对高中学生进行核心素养的教育中，一定要加强对数学概念的教学，概念教学是基础，是搭建数学学习摩天大楼的重要地基，只有地基牢固了，才能确保整个大楼的稳定性和牢固度。

一、高中数学概念教学的现状

当前，部分教师对概念教学不重视，忽视了概念产生的过程，对概念的关键字眼也没有抽丝剥茧地分析，或者分析不到位，学生对概念的理解仅仅停留在语言文字理解的层面。如此教学，学生对概念的内涵、外延没有深刻理解。由于对概念的实质理解不透彻，应用的过程中，学生只会简单地“依葫芦画瓢”。只要题型稍稍变化，学生就会不知所措、无从下手。其实，很多时候，看似很难理解的问题，细思发现就是概念的简单应用。然而实际教学中，由于教师对概念教学的不重视，潜移默化地影响了学生对概念的重视程度，导致学生也将所有精力放在对概念的应用以及对解题技巧的掌握和巩固上，而这是影响学生不能灵活运用概念举一反三解题的直接原因。可见，引导学生经历概念产生的过程，对概念中关键字眼层层剖析，了解其内涵、外延至关重要。

二、如何开展概念教学

（一）还原生活场景，培养数学抽象思维

数学知识与生活之间的联系很密切，这是众所周知的。事实上，数学知识产生于社会生产实践环节，没有生活就没有数学。在数学概念教学中，教师应该关注到数学知识与生活之间的这种关系，并且围绕教材内容，给学生创设生活化的学习情境，使得学生的内心能够产生探索知识的欲望，从而促进学生学习效率的提升。在高中数学学科体系中，数学概念教学是重要的内容．教师可以将数学概念融入到生活场景中，以此引导学生在生活场景中抽象出数学概念，这样，就能够有效地培养他们的数学抽象能力。例如，在《简单随机抽样》这部分内容的教学活动中，一位教师并未给学生直接讲解随机抽样的概念，而是结合教学内容和学生的需求，创设了一个与生活贴近的情境，然后引导学生在情境中思考问题：“小李和小杨是某公司的两名销售人员，他们二人都报名参加了公司组织的年度销售冠军评比活动，为了了解二人的实际表现，公司还特意组织了一场调研活动，结果显示，支持小王成为年度销售冠军的人比较多，但公司最终却将冠军的奖状颁发给了小杨，这是为何呢？”最初，学生面对这种现象，也表示很困惑，但教师并未直接说明原因，而是引导学生以小组的形式展开交流和讨论，设想其中的原因。

（二）概念形成提高学生核心素养

教师在数学概念课教学中要能从学生核心素养的培养方面作为要点来对待，充分注重以学生为中心开展相应教学活动，为学生良好学习起到积极促进作用。高中数学概念的内容抽象性比较强，为能促进学生数学概念知识的理解，这就需要教师从概念形成的角度出发，让学生能够对概念形成过程进行理解，在这一过程中对学生思维进行积极培养，从而才能真正为促进学生良好学习发展起到积极促进作用。数学概念教学中教师要注重让学生独立完成概念本质属性探究过程。如:在为学生讲述“空间向量”的数学概念内容中，通过定义分析，从概念形成的过程出发，运用实例来帮助学生理解空间向量，如教室角落处向三个方向延伸形成了三面墙，连接的线能抽象成向量，其长度为教室长宽高。学生通过实际的观察之下，能够想象结合平面向量概念和运算法则，这对学生整理空间向量运算定律能起到积极作用。

（三）在概念教学中适当运用反思设置教学模式

所谓的反思设置教学模式，就是鼓励学生独立的思考和分析，通过自主学习和小组互动等，反思自己的学习情况，从而提高学生的自我认知度，增强学习的效率和质量的教学模式。在高中数学概念教学中，教师要重视反思设置开展教学，一方面可以帮助学生增强对数学概念的理解和掌握，准确的辨析概念的应用范围，另一方面，学生在深刻掌握数学概念的基础上，有助于提高数学问题处理能力，例如在学习充分条件和必要条件的概念教学过程中，在课堂教学结束以后，教师可以积极开展反思设置教学，鼓励和引导学生对已经学习过的相关知识进行反思，并对教师给出的一些训练题目进行思考和分析。在实际教学中，教师给学生设定一定的生活问题，让学生自行思考和探究，鼓励他们在自主学习中有所收获和提高。在教师和学生的有效互动中，学生的数学学科素养得到了提高。

结束语

综上所述，学生充分理解概念是学好高中数学的基础，是学生思维创新的一个重要条件。因此，在高中数学概念教学中，教师一定要注意对概念的讲解，教给学生质疑的方法，重视数学思想方法的渗透，让学生能够对数学思想方法灵活应用。在此基础上，抓好概念教学的三个阶段。

参考文献

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[2]卢超.立足概念教学发展学生数学核心素养探微[J].成才之路,2018(27):30.

[3]刘志成.高中数学概念教学中核心素养培养策略研究[J].数学学习与研究,2018(18):14.