初中体育教学中差异教学的探索

初中体育教学中差异教学的探索

毛伟刚

山东省潍坊市奎文区卧龙学校 山东省潍坊市 261031

【摘要】随着课程改革的发展，教师应当采用差异教学的方法，提高学生学习的效率。在初中体育教师进行教学时，教师应该考虑学生的运动承受能力、学生对体育教学的心理想法以及学生的学习能力等方面，根据现实情况进行分析，科学合理地创造出能使学生在最大程度上增强学生的体质、促使学生健康成长的教学模式，换而言之，教师应当根据学生资质对学生实行不同的教学方式。本文针对初中体育教学中差异教学展开研究。

【关键词】初中；体育教学；差异教学

【正文】随着社会不断地发展，人民生活水平不断地提高，体育教学越来越被学校重视。初中阶段的学生正处于青春期，在他们成长的过程中，体育教学尤为重要，运动既可以帮助学生之间友好交流、团结互助，也可以增加身体素质，培养学生树立目标并为之努力、最终获得成功的意识。同时，每个学生都有不同的性格以及身体承受能力，所以在体育教学课堂上，教师不能固执地认为必须采用传统的教学模式，应当因材施教，达到提高学生学习水平的目的。

一、差异教学的教学理念

“差异教学”就是在进行班集体教学的过程中，观察学生的个体差异，并根据学生的实际学习认知能力、身体素质等方面的情况，对不同层次的学生采取不同的教学模式来进行教学，尽量满足不同学生的不同需求，促使学生得到更好地发展、更好地健康成长。差异教学并不是允许学生的偏科现象，让学生某些方面得到很好地发展而不顾及其他方面的培养，而是平等教育，通过不同的教学方式，让每一个学生都取得不同程度上的进步与发展。

差异教学不同于传统的教学理念，只是给学生讲人生道理、教授学生理论知识和帮助学生解开疑惑，而是以人为本，通过观察学生的性格等方面的差异性，选择合适地教学方式，引导学生去增强自身学习能力以及身体健康情况，这样能够高效率地进行体育教学并完成教师需要教学的内容，提高教师在课堂上的教学质量，促进初中体育教学事业的发展。而且，这种差异教学模式可以使学生对教学内容产生好奇心，积极参与到教师组织的运动活动中，培养学生的团结协作精神以及竞争意识，进而促使学生共同进步。

二、在初中体育教学过程中进行差异教学存在的问题

2.1教师没有深入的了解学生

在初中体育课堂上，教师想要采用差异教学的教学模式，就必须对本班学生有着足够的了解。教师应当根据学生的性格特点、对体育理论知识的掌握程度以及体育方面的实践能力进行因材施教，促进学生的身体素质的发展。例如，原本长跑有利于身心健康，但是有些学生不合适长跑，他们的体能不是很好，身体素质较差，可以进行仰卧起坐、扔铅球等活动的培养，如果教师对这些学生没有展开了解，就可能由于去让学生长跑，而导致学生猝死的现象的发生，反而不符合教师希望学生身体健康的教学理念。

2.2师生缺乏对体育的正确的认知能力

初中体育这门科目，主要是为了培养学生的运动能力，增强他们的身体健康程度，促使学生在速度、力量、耐心以及灵敏度等方面综合发展，但是有小部分初中体育教师和初中生对上体育课有着错误的认识，在他们眼里，体育课并不重要，只是通过组织一些游戏活动在学生上了多节文化课之后用来缓解眼疲劳、减轻学习压力的。另外有些教师在教学过程中，缺乏对学生教育的针对性，在我国一些不够发达的地区，那里的学校甚至没有专业的体育教师，只由班主任担任体育教师，直接影响了体育差异教学的展开。

三、采用差异教学的方式的策略

3.1教师应当明确教学目标，注重分析学生个体差异

教师要想采用差异教学的教学模式，首先要明确教学目标。教师需要根据教学目标制定教学计划，给学生一个学习的方向，引导学生往这个方向努力。如果教师没有明确教学目标，那么学生就没有为之努力的方向，就会使学生感到迷茫，这就间接影响了学生体育水平地提高。然而每一个学生都有着不同的性格和学习能力，所以教师应该根据不同学生制定不同教学目标，争取使每个学生都得到有效的学习。例如，初中体育教师可以针对力量相对大的学生，对这些学生进行体力方面的训练，像扔铅球、拔河比赛以及举重等活动训练，激发他们的潜能，促进学生的发展。另外，随着新课程改革，教师在保证学生的身体素质的前提下，应当注重分析学生个体差异，和学生进行友好的沟通交流，更好地了解学生的情况，对特殊的学生给予特殊的关心，找到并创造针对性的教学模式来激发学生的潜能，从而达到使学生全面发展的目的。

3.2教师应当丰富课堂上的教学模式，调动学生参与体育兴趣

要想真正发挥差异教学的最大作用，教师要摒弃传统的只系统的教授学生体育理论知识的教学理念，而且要跟紧时代的潮流，丰富课堂上的教学模式，采用一定的措施方法调动学生的求知欲。假如学生对体育理论知识或者体育实践活动没有兴趣，那么他们就会用消极地心态去对待体育教学这件事，甚至是对上体育课产生抵触情绪。现阶段，仍然有大多数初中体育教师使用简单的教学形式，都是先让学生进行课前热身，然后教师讲解课堂内容，最后要求学生多次训练，这样的教学形式会使学生在一个枯燥乏味的氛围下学习体育，有很大地可能性引起学生的厌烦感。因此，教师应当在以后的体育课堂中，改变单一的教学方法，不断地创新丰富自己的教学模式，并积累经验对自己创造的教学方法进行完善。例如，一些学生不讨厌篮球，那么教师就可以给本班学生分配成几个小组，让小组之间进行竞争、比赛，可以适当地给予获胜组一定地口头奖励或者实际奖励，通过这样的活动来引发出学生的学习篮球技能的兴趣，同时也可以培养学生的合作意识，在学生运球的过程中也可以在一定程度上培养他们身体协调能力。如此，就能够发挥差异教学的作用，得到学生在体育方面的发展。

3.3转变成绩评价方式，发挥学生潜在的学习特长

为了提高学生的体育理论知识的掌握情况以及体育实践能力，教师不仅应该在课堂上实行差异教学模式，还应该适当地改变对学生的考核方式。以前的考核方式着重看期末的时候学生对本学期体育教学内容的学习情况，对学生进行统一的体育评价，这样的评价形式较为简单，没有考虑到学生之间存在的差异。因此教师在对学生进行考核时，首先可以根据学生在课堂上的整体表现、所学体育技能的实践情况，综合长跑、短跑、跳高和跳远等各项体育活动给学生进行评分，这样还有助于教师分析每个学生擅长的体育领域，进而对学生进行不同的训练，其次，可以规定某一项体育活动，记录学生在不同时期的不同表现，观察学生在每个时间段的进步程度与退步情况，做出客观地评分，并分析学生进行或者退步的原因，结合教学经验对教学模式进行完善，使学生更好地学习体育技能，提高教师的教学效率。最后将两个评分按一定地比例综合在一起，实现公平公正地对学生进行个体体育评价。

【结束语】综上所述，在初中体育教学过程中，教师应当关注学生的性格、体质等方面差异，对学生有足够的了解，然后根据不同情况科学合理地创造体育教学模式，保证学生能够在最大程度上发展自身的体育能力。另外，在符合新形势下的新课堂改革的前提下，教师可以丰富自己的教学方法，激发学生的兴趣，使学生能够主动配合教师完成课程的教学内容，提高教师教学的效率，促使学生增加体育方面的综合能力。

【参考文献】

[1]包安. 初中体育教学中差异教学的探索[J]. 科学咨询(教育科研），2020，No.705(09):254.

[2]重庆市合川大石中学 李德才. 初中体育教学中差异教学的探索[N]. 中学生报（教研周刊）,2018-09-28(044).

[3]孙建平. 初中体育教学中差异教学的探索[J]. 新课程(中),2018,No.437(02):175.