让“微”风吹进课堂——浅谈微课在小学美术课堂中的运用

让“微”风吹进课堂——浅谈微课在小学美术课堂中的运用

徐雅静

江苏省常州市武进区湖塘星辰实验学校 213100

[摘要]微博的盛行与普及,让整个社会刮起了一阵"微"风，微信、微商、微电影、微课程等不断出现,可以说是无“微”不至。在教学领域,教学方式也随着科技的发展不断更新,而微课程则是在科学技术发展的背景下应运而生的一种新型教学方法,它不仅具有寓教于乐的教学特色,还有利于突破教学重点与难点,及时反馈学生的学习情况,从而提高小学美术教学效率。

[关键词]微课 美术课堂 录制视频 教学模式

早在1913年，著名发明家爱迪生预言:未来学校将废弃书本，而用电影来传授人类知识的每一个分支。而在100年以后的今天，美国总统奥巴马说:“通，过提高我们从大型复杂的数字数据集中提取知识和观点的能力，帮助加快在教育信息云平台建设的步伐，加强信息安全并改变教育信息整合系统。”以此可以看出数字化教学是教育发展的一个必然趋势。微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，体现教师教学经验和教学智慧，更重要的是可以通过微课在网络上互相分享着各自的教学资源和教育智慧。这对教育的提升和发展有着重要而深远的意义。在美术课堂中,笔者也尝试微课这一新生事物,发现学生接受快、兴致高。本文以小学美术课堂教学为例，突出微课在新时代教育改革中的优势。

一、微课概述

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。而传统课堂教学模式主要以口授与板书为主，长年累月乏善可陈的教学方式容易造成课堂气氛单调乏味，学生接受知识能力低下，课堂注意力不集中等问题。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课在小学美术教学中的应用优势

首先，微课相对短小，形式较为丰富，能够有效吸引学生。传统的美术课堂指向性不是很强，同时小学阶段的学生自身注意力难以长时间保持，一般在10分钟左右，而如果采取过去的教学方式，难以在短短10分钟之内对学生进行有效的教育。借助于微课模式的应用，制作短视频，将重难点知识内容囊括其中，通过学生喜欢的形式播放出来，可以有效促进其学习积极性的提升。

其次，微课教学省时高效，能够有效促进师生互动。美术学习和其他科目不同，很多知识需要学生进行动手操作。传统的小学美术课堂中教师往往进行当堂示范，而微视频可以取代过去教师的示范，同时小学生对于视频学习这一方式比较感兴趣，注意力容易集中。我们能够按照视频中的知识内容来向学生介绍知识，美术教师常常任教于多个班级，利用微视频的方式能够省下很多时间。学生在学习过程中，我们能够针对他们不懂的地方展开有针对性的引导，有效的促进了教学效率的提升。

最后，微课教学中的微视频能够让学生随时随地进行学习，还能够促进家长与学生的交流。微视频能够借助于互联网来传播，其不会受到时间与地点的制约，学生能够随时随地进行观看学习，可以符合学生的个性化需求，属于对传统课堂教学的有效拓展。当学生在家中学习时还能够直接向家长请教，或者和家长一起观看视频，有效促进学生与父母之间的交流与沟通。

3. 微课在小学美术教学中的应用

（1）先声夺人，利用微课提高学生探求新知的兴趣

导入在讲授新课时必不可少，美术课也一样。在这一环节使用微课，可以提高孩子们的学习兴趣，加强对知识背景的了解。在这里使用的微课时间可以设定在1—2分钟，重点突出其“短、精、奇”。“短”即短小精悍的视频时长；“精”即精挑细选的图片、音频资料；“奇”即让学生有平时较少见到的、听到的，而又与课堂教学关联的。在讲授苏教版二年级美术《水墨画花》这课时，我根据教学内容，设计微课，寻找运用水墨为表现手法的动画片，截取以花为主画面的部分。因为这个年龄段的孩子看过的动画片全都是电脑绘制的，几乎没有见过用水墨表现的动画，画面一出现，孩子们的注意力全被吸引了，眼神里漏出了一丝丝的惊奇，他们奇怪的是并没有见过这样的动画片，没有想到水墨画也可以制作成动画片，这时结合着画面表现的主题，导入本节课的教学内容，从而激发兴趣，带动课堂。

（2）因势利导，利用微课促进学生对知识的理解

在教授手工活动课以及较为特殊的美术技法过程中，为了让小学生可以更加快速的掌握知识技巧，我们借助于微视频的方式向学生讲解，同时配上字幕，在制作过程中充分结合小学阶段学生的年龄特征，应用语言更加活泼易懂。

比如说在教学版画这部分知识内容时，由于版画的专业性较高，需要较为特殊的材料和制作方法，小学生日常生活中难以接触到相关内容，如果我们像过去那样直接进行讲解示范往往会占用很多课堂时间，学生的学习效果也难以提升。在教授五年级学生有关版画内容时，课堂教学之前教师拿出制作好的版画教学微视频——《春秋淹城古迹》供学生观看，视频不仅涵盖了石膏的制作过程，还把版画创作过程中所需要的材料、制作流程以及注意事项都呈献了出来。课堂教学时首先给学生进行播放，播放时还能够随时暂停，对部分重难点知识予以强化。通过这一部分的视频播放，像是身临其境一样，给孩子们带来了许多的惊喜，为高效、创新的美术课堂提供了无限的空间。

（3）精炼有效，利用微课适时进行课堂示范

小学美术课堂教学中的教师示范环节是必不可少的，通过教师示范不但能够把美术技巧直接呈现给学生，同时也能够展示出教师的基本功。然而在传统美术教学中短暂的教学时间不适合进行完整性示范，大部分教师基本上是提前把作品制作好后再在课堂中给学生展示，学生无法直接看到教师的制作过程，仅仅依靠教师的语言讲述是无法对学生起到启发作用的。美术属于视觉艺术，其课程特征决定了美术作品必须要具备一定的视觉冲击力，才能够引起学生的共鸣，从而调动他们的参与积极性。而微课教学模式能够有效解决这一问题，教师能够提前将相关内容进行录制，之后利用软件对微视频内容予以删减调整，将最重要的步骤在课堂中给学生呈现出来，让学生能够用相对短暂的时间了解绘画方法和基本步骤。

比如在六年级《美丽的园林》一课中，教师在微课中呈现了速写园林一角的过程，这时的微课以示范的形式出现，时间设定为2—3分钟，要求“细、清、整”。“细”即细致，在示范的过程中要注意很多细节部分；“清”即清楚、清晰，每一个制作示范环节要表达清楚，方便学生理解；“整”即完整，是反的过程要完整。微课中涉及了构图知识、线条的变化以及植被的的画法，这些都是本课的重难点。这样一来不但节省了课堂教学时间，同时也能够吸引学生的注意，让他们更加深刻的理解具体的操作步骤，之后配合教师的提示与指导，可以让学生获得更多有价值的知识信息，以便于他们之后的动手创作。

（4）水到渠成，利用微课营造良好的教学情境

借助于微课教学模式能够帮助我们创设良好的课堂情境，不断丰富教学内容，依靠微课能够激发出小学生的绘画灵感，让课堂变得更加灵动，确保课堂教学的有效延伸，让学生能够更好的体验和感受美术知识。我们可以选择“Premiere”、“美摄”、“小影”等软件对知识内容进行编辑，再结合网上下载的配音，把需要用到的解说、图片、图案等融入到一个微视频中，让学生仿若置身于实际情境中，借助于观察获得感性的知识体验来更深入的理解知识。比如说我们在教学五年级“非洲雕刻”这部分内容时，非洲雕刻包含了独特的造型语言和艺术特点，本节课的重点内容是让学生通过欣赏非洲各地的石刻景观，利用微课进一步加深学生对非洲雕刻发展史和历史文化的了解。

结束语

用在当用时，美在细微处，让“微”风吹进课堂。微课教学模式不仅是一种新型教学手段，同时也是良好利用信息技术的范本。正如“大禹治水”时采用疏通与疏导的方法，我们无法抗拒信息时代对生活带来的改变，学生因为互联网技术的发展从而导致精力分散、厌学情绪的产生等问题的出现，但教育工作者与学生家长不能一味地围追堵截。信息技术是一把双刃剑，我们需要引导学生利用好信息技术为学习所用，取代被网络奴役。知识的表现形式多种多样，为学生提供见微知著的教学微课是事半功倍的举措，也是课堂教学模式创新改革的措施之一。

【参考文献】

林珊珊.小学美术课堂教学中微课应用策略[J].美术教育研究

胡铁生:《“微课”区 域教育信息资源发展的新趋势》电化教育研究2011

张金凤:《微风袭来， 花开遍地一一浅谈微课在小学美术课中的应用》2016

作者简介：姓名：徐雅静:出生年月：1987-：性别：女：籍贯：江苏省常州:职称：中小学一级:学历：本科:研究方向：美术教育研究