基于互联网+时代初中语文教学方式与学习方式的变革思考

基于互联网 +时代初中语文教学方式与学习方式的变革思考

冼金明

广东省肇庆市德庆县莫村中学

摘要：我国互联网技术发展迅速，目前互联网已经应用于各个领域当中，且在教育教学过程中也融入了互联网，特别是在新课改后“互联网+”应用于初中语文教学中，改变了传统的教学方式和理念，教师借助互联网创新新型教学模式，也改变了学生的学习方式。目前互联网+时代语文教学方式的变革已经初步形成吧并取得了显著的特点，符合当下多元时代发展的需求，教师以教材结合互联网丰富教学内容，创新教学方式，满足了学生的学习需求，促进学生的语文核心素养培养，提高了学生的综合素质。

关键词：初中语文教学；语文教学方式变革；互联网+语文教学；教学理念

前言：新课改背景下对初中语文教学提出了新的标准，要求教师重点培养学生的语文核心素养，重视学生的综合素质培养，要从培养学生学习语文兴趣和动力为前提，通过互联网融入初中语文教学中，变革教师教学方式和学生学习方式。同时改变教师的教学理念，让学生成为课堂的主导，以多元的教学模式打造课堂氛围，让学生结合互联网轻松学习语文。

一、互联网+时代语文教学方式的变革

互联网时代背景下，语文教学方式的变革是必定的，因为互联网时代是多元化的，通过互联网创新教学模式，丰富教学内容，改变传统的教学理念，从而吸引学生兴趣，激发学生学习语文的动力，培养学生语文核心素养，提高教学质量，不仅符合当下时代发展的需求，而且也能满足学生的合理需求。对于教师而言，首先就是要认同和掌握互联网，并且能够积极学习“互联网+时代语文教学方式的变革”从而改变理念，其次则是结合互联网改变教学方式。

（一）转变教学理念

目前依旧有部分的教师教学理念依旧过于传统，在教学上固步自封，以自己的思路进行教学过于依赖教学大纲和教材，在课堂上以自己为中心带领学生学习。认为学生应遵循教师的指引方向，按照教师的要求来做，完成教师布置的任务这样便能学好语文，忽略了学生的个性特点和生活上和学习上的实际需求，不能有效提高学生的语文核心素养，影响学生的综合素质发展。如今互联网的出现初中语文教学发生变革，在此情况下教师应积极转变理念，接受新事物学习新的技能。首先要将课堂的主导权交给学生，教师作为指导者，其次是教师要尊重学生个性特点，深入了解学生的问题和合理需求并采取措施解决问题满足需求，最后则是要结合互联网，进一步的提升教学理念，学习初中语文变革内容，理解变革意义。

（二）转变教学方式

前文中已经说明在“互联网+时代语文教学方式”的变革下，教师首先要转变理念，其次就是转变教学方式了。传统的教学方式已经不符合当前时代教学，因为传统的教学方式早已有弊端出现，如“学生不感兴趣，课堂枯燥无味，不能满足学生学习，教学方式单一，内容无趣”等，所以转变教学方式势在必得。教师要学会应用互联网并能够融入教学中，以丰富的内容、灵活的教学方式进行教学，例如初中语文七年级上册《纪念白求恩》这篇文章教学时，可以采用互联网以视频的形式展示给学生，如“抗日战争中日军的暴虐、中国军民的艰苦抗争”等历史视频，引起学生的共鸣，让学生的内心去体会抗战时期的艰难和侵略者的泯灭人性。其次再通过互联网搜索关于本篇课文的作者“毛主席”的相关事迹，以及相关视频让学生观赏，最后再引入课文内容，让学生能够在了解了历史背景和作者写作意图后进行深入性的学习。由此可见，转变教学方式的意义在于吸引学生注意力，培养学生学习语文的兴趣，打造课堂氛围，这都是学生学好初中语文的关键所在。

二、互联网+时代学生学习方式的变革

互联网+时代背景下，初中语文教学方式发生了变革，教师的教学理念和教学方式转变，融入互联网技术创新教学模式，构建多元教学方式，借助互联网丰富教学内容。其自然也改变了学生的学习方式，那么在变革之下，学生的学习方式如何发生了改变呢？这便是笔者接下来要进行分析的内容。

（一）以移动设备为终端的移动学习

传统的学生学习方式主要是来自于两方面，一是以课堂为主跟随教师的教学内容进行学习，二是在课后完成教师所布置的作业或相关任务，这样的学习方式对于部分自觉性较强的学生而言有所帮助，但部分学生自律性不强，学习兴致也不高，更多时候是以完成任务而的心态去完成学习任务，对于所学内容记忆不深，课后也没有进行巩固，久而久之就会因为知识的漏缺从而影响了学生的整体语文学习，不利于学生的核心素养培养。

现如今互联网+时代学生学习方式的变革下，学生的学习方式丰富了，而且也适合和满足当下学生学习的需求。比如学生以移动设备为终端的移动学习，其是以手机为主要载体的移动设备，以“qq、微信”等社交软件为渠道的移动端学习，比如七年级上册《春》这篇课文学习，在课堂上教师以互联网音频的朗诵，让学生欣赏并引导学生学习相关内容，课下可以移动设备让学生移动学习。这篇朱自清的《春》无论是写作手法还是文章内容都是较为经典的，所以教师要求学生背诵，那么教师即可将音频发送至手机上，让所有学生看着课本跟着手机音频读至背诵。这样学生在背诵过程中不仅可以通过移动设备的音频来改变自己的发音，还可以以声情并茂、抑扬顿挫的感情来进一步欣赏这篇文章，从而达到更高效的学习效果。

（二）泛在技术支持下的泛在学习

除了上文中所说的除了依靠移动端的社交软件进行学习外，当前还有许多供给学生学习的软件，像直播方式的互联网技术，教师可以在线上进行教学并且保存，课后学生可以在移动设备上打开直播内容进行回播学习。同时教师将所学内容的重点以文档或ppt的形式发在qq群或相关的学习软件中，在课堂教学任务结束后，学生如若不懂的地方还可以回头再根据教师整理的重点进行自主学习，或是通过移动设备随时的询问教师解决问题。互联网泛在技术支持下，学生也泛在学习，学习方式多样化且方便简单，不限制地点、时间可随时以互联网技术供给学生学习。

（三）将学习和娱乐融为一体的轻松学习

互联网+时代学生学习方式的变革下，除了学生的学习方式发生了改变外，学生的学习兴趣也大大提高，因为通过互联网学生能够将学习和娱乐融为一体，从而轻松地学习。首先学生本身对于互联网就较为感兴趣，特别是手机之类的移动设备，对于学生的诱惑极大。将互联网应用于教学课堂上，丰富了教学内容，可以以多种的形式和教学方法为学生教学，增加了学生的兴趣，激发了学生的动力，同时也在学习过程中满足了学生的求知欲和好奇心。其次是在移动设备上学习的时候，学生能够借助手机等设备，在任何时间、地点下学习，可以用手机娱乐和学习融为一体，如通过相关的成语接龙软件、猜成语、故事等软件进行娱乐，积累语文知识增强学生对语文的认知。

结语：作为教师应与时俱进，不仅要提升自身的专业技能，而且还要积极的学习时代背景下初中语文教学的变革内容，明确互联网+时代语文教学变革的目标，改变教学理念和方式。同时也要指导学生，转变学习方式结合互联网技术以及相关移动设备培养学生的语文兴趣，促进娱乐和学习融为一体的学习氛围，从而提高学生的语文核心素养。

参考文献

1. 魏晋智. 关于互联网+时代下初中语文的教学研究[J]. 课外语文(教研版), 2019,(008):100,102.

2. 李洋. “互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[D].天水师范学院,2019.

3. 李沂岩. 多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究[D].山西师范大学,2018.