小学语文小古文阅读教学过程中如何提高学生参与度

小学语文小古文阅读教学过程中如何提高学生参与度

张秋平

河南省灵宝市第三小学 472500

摘要：在小学语文古文阅读教学中，要大幅度提高学生的参与度才能让学生的学习主体性得以发挥，要想提高学生的古文阅读水平，提升语文核心素养，教师要发挥积极的引

导作用，把“传道、授业、解惑”这一理念发挥的淋漓尽致，在促进学生积极参与方面，采取积极的有效措施，让学生能够得到更多的启发和引导，提高学生的获得感，增强学习的内部动力。本文主要讨论小学语文小古文阅读教学过程中如何提高学生的参与度。

关键词：高中；小学语文；小古文；学生参与度 

引言：

小学语文教学偏重于基础性教育，包括拼音、生字、生词以及简单的语句和小古文片段，其中，古文部分由于自身特点对于小学生来说是最难理解的，由于小学生自身知识体量不足，很难理解古代汉语的意思，尤其是古今不同义的字、词，小学生理解起来就更困难了。与此同时，小学阶段的学生处于活泼爱动时期，对晦涩难懂的知识并不感兴趣，强制性学习对他们不起效果，我们要采用合理的策略加强学生在课堂中的参与度。目前，我国的小古文教学方法大部分是要求背诵，通过背诵记住里面的重点词、句，还能将学到的小古文引入作文中，丰富作文内容，但是死记硬背又是不可取的，可以通过激发学生兴趣，进行引导教学。趣味课堂教学法如今也并不新鲜，将各类小学生感兴趣的元素引入课堂，通过这些元素激发学生兴趣，再将课堂教学与古文创建关联，让学生在“玩”中就学会了古诗，寓教于乐。这样不仅达到了教学目的，还让学生开拓了知识，丰富了课堂活动，更营造了一个学生十分喜爱的课堂氛围，因此，在古诗教学中运用趣味课堂教学法十分值得推广。 

一、当前小学语文小古文阅读教学的不足之处

小学语文中的古文阅读是重要一环，对于小学生来说，古文阅读中的难点在于文言字词不能理解，进而导致理解不了文段的意思，如今小古文阅读依然存在很多不足：首先，学生适应了现代汉语的阅读习惯，对古文的语序可能难以理解，导致小学生对古文的记忆缺失；其次，有些小学生还不具备自己动手查阅工具书的能力，因此遇到的一些语言障碍没办法自我解决；第三，小学生难以理解古文背后的文化背景，不能将古文置于当时的背景下进行解读，用现代文化又解释不通，容易使学生产生困惑。 这些不足之处都大大限制了学生的课堂参与度，我们要采取相应措施。

二、提高小学语文小古文阅读课堂参与度的措施 

（一）结合生活提高学生参与度

纯理论性教学容易让学生产生疲惫感，逐渐对课程失去兴趣，小学生年龄特点决定了他们的动手实践性强，将生活与教学实践相结合，会使学找到学习的“归属感”，逐渐提升乐趣，进而爱上古文，主动背诵古文，文学来源于生活，小古文作为古代文学的一种，同样来源于生活，要学会引导学生将古文学习与生活结合，拉近古文与生活的距离，帮助学生建立生活与学习的关联性。让学生积极踊跃地参与到学习中来。 

（二）改变教学观念，改进教学方法 

观念作为上层建筑，是由经济基础决定的，经济的发展带来了社会的变革，教育也在变革的大环境中完成了自己的蜕变，如今的教育理念不再提倡以往传统的填鸭式教学方法，这种教学方法古板老套，没有新意可言，况且教学效率低下，学生接受程度低，笔者查阅过教育部统计的一个调查学生对传统教学看法的问卷，数据显示，78%的小学生不认可传统教学方式。我国也进行了很多次教育体制改革，比如提出素质教育，进行了新课改，这些变革都是对传统教学法的更新，我们不得不承认，教育要紧跟时代步伐。如今的教育理念更加重视兴趣教学法，兴趣是学生最好的老师，只有学生对课程有兴趣，才会爱学、认真学，如今的教师中坚力量是我们的青年教师，青年教师最大的特点就是精力充沛，接受新事物能力强，因此，我们青年教师更应该以身作则，转变教学观念，抛弃旧的、老的教学思路，更新知识体系，将课程联系实际，从日常可见的事物中启发学生思考，将古文教学讲出“新意”，让古文不老。笔者并不排斥让学生全文背诵，但一切讲究方法，背诵应该是自愿的而非“被强迫”的，古文基本都是朗朗上口的，教师可以利用音律之美，先让学生熟读，再引导背诵。 

（三） 培养阅读习惯，课堂上渗透核心素养

阅读习惯关系着小学生阅读效果的好坏，好的阅读习惯能帮助学生更快的理解文意，强化阅读效果。阅读的过程也是审美的过程，如果没有好的阅读习惯的支撑，那么审的“美”就变成了“食之无味，弃之可惜”地鸡肋，枯燥的内容也并不能激发学生兴趣，因此，好的阅读习惯至关重要。语文课堂上的小古文阅读就是依赖于阅读习惯的典型，古文文意丰富，语言凝练，读起来朗朗上口，但是学生初次接触的时候可能不甚明白，教师要及时引导，教会学生何处断句、何处停顿，有感情的阅读，抓住“文章的主旨”，才能从根本上理解诗词，通过诗词阅读提升自己的语文核心素养。

三、鼓励学生积极参与课堂的互动教学 

教师要致力于活跃课堂气氛，创设情境进行教学，让学生主动地、积极地在课堂发言交流，表达自己，教师要适当给予鼓励，帮助学生树立信心，在小古文阅读中，时刻关注学生的知识难点，哪里理解不到位及时指正，学生进行探索性学习可以大大提高兴趣，还可以通过小组进行讨论交流，由原来的被动式学习变成主动式学习。阅读主要靠兴趣支撑，小古文阅读尤其体现了这一点，如果学生对古文没有兴趣且抗拒古文阅读，那么后续的教学很难进行下去，因此，我们要通过互动教学提高学生的积极性和学习兴趣。 

四、结语

总而言之，在小学古文阅读的教学过程中，教师要注意发挥学生的学习主动性，要注意引导学生在积极的参与过程中，同时我们要更加深切地认识到语文教学的精髓，让学生能够在主体性方面得到增强，在参与过程中有更多的收获，不断深化教育教学的改革工作，让高中思想政治课教学与现实生活密切联系，促进学生对理论知识的应用，增强学生的社会适应水平。 

参考文献： 

[1]陈鸾鸾.趣味引领，风景这边独好——小学语文课堂中“小古文”教学策略初探[J].语文知识，2016（16）：16-18.

[2]孔令凯.关于小古文阅读教学的几点思考——以部编本三年级下册《守株待兔》为例[J].教育实践与研究（A），2019（5）： 57-60.

[3]江慧，沈燕.引“小古文”之泉，活“语文课程”之池[J].华夏教师，2017（18）：73-74.

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目

《基于核心素养的小学小古文教学策略研究》（课题编号:JCJYC20021210）研究成果。