对新时期小学班主任班级管理及德育的思考

对新时期小学班主任班级管理及德育的思考

1 张培娟 2 李瑞杰

1 安丘实验小学 2 安丘兴华学校

摘要：小学是学生接触社会、认识世界的开始，初步形成世界观、人生观、价值观。这个时候，对学生的教育才是最重要的，甚至影响到学生未来的发展方向和成长路线。对此，班主任需要用科学的管理方法以身作则，教会学生成为优秀的人才。在日常管理中，应融入德育教育，充分发挥学生的最大潜能，打开学生的心扉，引领学生走向生活的象牙塔，最终成长为具有知识、宽容和道德的优秀人才。
关键词：小学班主任;班级管理;德育教育；

引言

小学生正处于个性品质、道德修养发展的关键期，在这一阶段习得的相关学习能力、道德价值观能够对其未来的学习与生活造成重要的影响作用。在小学班主任班级管理中加强德育的渗透，让学生在参与班级管理的过程中潜移默化地形成良好的个人品质，推动其综合素质的培养，这对促进小学生的全面发展以及身心健康发展具有重要作用，能够为其未来的成长与发展奠定良好的基础。因此，小学班主任在教学管理中应该重视德育有效渗透的作用，利用各种形式提高班级管理的实效性，为学生的成长与发展营造一个良好的学习氛围。

一、小学班级管理的现状

小学班级管理是长期存在的一项教育工作内容，教育工作者对其进行了大量的研究和实践，取得了丰硕的成果。效果方面，可以看到，学生的纪律意识能够较快地建立起来，一般情况下都能够与同学进行积极互动，在各种集体活动中努力展示自我，并为班集体争取荣誉。但是，除了效果之外也要看到其中的问题。笔者通过观察发现，具体的小学班级管理都会存在或多或少的缺陷，只是缺陷所呈现出的形式并不完全一致，还需要进行更深入的分析。比如，有些班级的学生可以与其他班的学生成为好朋友，但与本班同学在一起时明显没有那种热情，只维持着一种最基本的同学关系。虽然班级管理的目的不是将学生圈在本班，只能与本班同学交往，但这种情况显然也不是寻常的，说明班级凝聚力出现了问题。还有的学生平时机械地执行班级管理制度，看似行为规矩，但精神状态死气沉沉，没有在学习或其他活动中进一步提升自我的意愿；或碰到突发事件缺少主观能动性，被动等待教师的决定或新的非常具体的班级制度出现。这些问题都反映出班主任有必要优化既往的班级管理工作。

二、小学班主任班级管理及德育教育策略

1. 重视学生的德育教育工作

对于小学生的日常教学，班主任需要对自身教育观念加以转变，将学生理论学习与素质教育两方面的工作进行协调，只有将两者间的关系协调好，才能够使得课堂教学和德育工作更好地开展。小学班主任进行教学时，应该对学生行为习惯的养成加以重视，教育学生应该在现实生活中学会谦让，在与人交流的过程中应该保持礼貌，让学生能够养成正确的价值观、人生观以及世界观。除此之外，建设良好的班风可以在无形之中培养学生优秀的道德品质。所以，小学班主任需要增强班风方面的建设工作，发挥班级干部相关组织能力，让学生能够参加到班风建设之中，把班级制度、目标等确认下来，这样能够使学生不断对自身行为进行规范，提升自身道德素质，从而培养学生形成良好的道德素养。

2. 转变自身的管理理念，进一步理解学习新教学技能和理念

俗言道:态度决定一切。教师的教学管理理念往往决定了日常教学管理活动实施的效率和质量，加之当前网络教学形式越来越多的应用到各学科教学活动中，小学班主任原有的管理理念已经不再适用于当前班级的日常管理中。因此，要想有效开展小学班级管理工作，加强学生的德育，小学班主任首先需要进一步转变自身的教学管理理念，积极参加一些有关班主任班级管理和德育开展的学术交流活动或者一些教师技能大赛，积极与其他优秀教师交流学习，加大对一些新的班级管理理念和管理技能的学习力度。此外，小学班主任还可以自主学习研究当今新课标提出的一些新管理理念和管理形式，丰富自身的管理手段和管理方法，以学生为本，有效发挥学生的主体性和主动性，加强学生的自我管理，提高学生对班级规章管理制度的接受程度，推动教学管理工作的有效开展。

3. 增强德育工作的时代特征

社会在发展，时代在进步，德育工作的内容处于逐渐变化阶段。小学班主任对于现阶段的小学德育工作，应该增强德育工作的时代特征，并且将它灵活运用到现实的教育管理之中。首先，小学班主任进行德育教育工作时，需要从国家政策入手，根据时代相关特征，对德育教育工作理念加以创新，让其能够拥有特别的时代特征。除此之外，小学班主任对学生进行德育工作时，应该有针对性地开展，增强师生之间的交流，并且在交流过程中了解学生的相关思想，为以后开展德育工作打下良好基础。与此同时，德育工作的灵活性是不可忽视的一部分，主要包含两方面，第一方面为德育工作的内容，另一方面为德育工作开展的方式，小学班主任开展德育工作时应该从不同角度进行考虑，这样能够确保德育工作的有效开展。

4. 多种方式结合管理

班级管理应促进学生的全面、综合、道德、智力、身体、美国和职业发展。只有一种管理方法很难实现学生的全面发展必须对其进行全面分析，并主要通过改变想法，将不同的管理方法结合起来。班主任是班级管理的核心，经常忙于班级管理这种管理办法不仅不会提高课堂管理的效率，而且还会影响小学生的主动性，从而影响惰性。在这方面，班主任可以对每个学生实行班级管理，实现制度面前人人平等，并制定科学课程。以学生身心发展为基础，从科学角度发展有利于学生发展的课堂体系。例如，遴选高级管理人员不仅要以结果为基础，而且要以公正和公平的选举制度为基础。或者采用轮换制来激励学生，提高他们自己管理自己的能力。房子一起长大。教育不仅是学校的工作，也是家庭的义务教育目前提倡的家庭和家庭教育模式对学生的身心发展十分重要。在班主任和家长的积极合作下，实现学生和班级的有效管理。在家庭和家庭教育模式中，教师与家长之间的沟通应遵循以下原则:公平、向家长通报学生的实际情况、尊重家长的意见，不将自己的想法强加于家长；在另一个层面上，学生犯错误是很常见的，但是作为父母，他们难免会有焦虑和苦恼等情绪。作为老师，你应该从父母的角度思考问题，耐心交流，赢得父母的尊重和信任，理解学生结合小学生身心发展特点，完善当前小学班级管理存在的几个问题，为学生营造和谐全面的道德素养学习氛围，点燃学生心中道德的火炬。
结束语

总而言之，小学班主任在日常班级管理中有效渗透德育思想对促进学生的全面发展，培养学生的综合素质，提高小学班主任班级管理工作实施的效率等都具有重要作用。小学班主任可以通过转变自身的教学管理理念，加大对新教学技能的理解学习;有效利用各种手段，丰富班级管理方式;以及以学生为本，合理制定班级管理制度等措施，提高班级管理工作开展的实效性，确保每个学生都能在日常学习与生活中得到全面的发展。
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