后疫情时期小学数学教学的策略分析

后疫情时期小学数学教学的策略分析

万里

湖北省武汉市新洲区仓埠中心小学 430413

摘要：后疫情时代的教育改变了教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式。并且随着新学期的到来，不同于往常的课堂教学活动，教学时间短、课业繁重、学生差异性大等这些特点较为突出。如何有效应对新情况，这便成为各个教师所深入思考的问题。本文笔者便对后疫情时期的小学数学教学的策略展开分析。

关键词：小学数学；后疫情；备课

在经过漫长的寒假之后，学生的学习也逐渐从线上转移到实际课堂中。同时，伴随着学生的学习方式的转变，给教师的教学提出了更高的要求。教师面对着具体的学情，不能再以传统的教学方式为主，而是秉持着责任与追求的原则，认真学习、创新实践和有效反思，解读教材、学生，反思教学可能出现的问题，并认真总结、寻找到及时的解决方法，进而及时作出干预，使教材、学生、教学环境等教学要素达到有机结合，只有这样，才能保证后疫情时期小学数学教学的高效性。

一、完善备课过程，充分把握学情

作为教师，在备课过程中，首先需要全面了解教材内容结构，同时在备教材时从数学思想方法的视角理解教学内容，尝试把握数学知识的展开逻辑，其次，教师还需要常态化地做好学情分析，其中，需要基于学生的学习心理、知识基础以及活动经验来做好分析，以此站在学生的角度梳理学生思维的“断层”之处，进而在设计教学方案时，以“探究活动、交流活动、练习活动”为主来优化备课过程。

如：针对“简易方程”这一单元，教师首先需要了解学生假期学习的状态，紧接着让学生说出自主学习的疑难问题和困惑之处，当了解学生自主学习的困惑之后，教师便对每个知识点进行有针对性的讲解和练习，同时，做好教材内容的整合，其中，将这一章的知识分成三个部分，即：等式和方程概念的解读、用基本性质解方程、用方程解决解决实际问题，这样便能够把学生与教材知识建立关联，从而为教学活动的顺利展开做好准备。

二、做好教学前测，优化教学过程

在特殊时期，学生之间的数学认知水平差距被拉大，并且学习习惯对学生学习状态的影响很大，这便需要在后疫情时期，教师做好课前预测，以此掌握每个学生对知识的掌握情况，这样才能够更加客观地了解学生所存在的问题是什么，再针对性地展开教学活动，进而找准切入点，进一步展开创造性教学。

例如：对学生进行测验后，能够看出学生对大数的数位认识不清，还有些学生对概念建构不清晰，对方法的掌握不到位，这些都是在学生检测中被暴露出来的。此外，还能够发现学生对“平移旋转、轴对称”这一单元的认识比较表象，甚至有些学生对知识的理解还停留在三年级的水平，还有学生的两极化差异比预期较大。基于这些问题，便需要教师准备第一时间调整教学，同时需要兼顾计算练习，以此在更大程度上优化每一节课堂教学过程。可见，通过前期测验，能够充分了解学生的学习状态，进而方便对教学进行合理化的调整。

三、混合教学方式，缩短个体差异

由于学生的数学水平具有一定的差异，这便使得有些学生难以全面掌握学习内容，同时，也会产生学习方式的不适应感。因此，教师作为教学的构建者，为了解决学生之间的差异性，教师可运用线上、线下混合的教学方式，这样既能够在课堂中引导学生积极完成知识的自主构建，还能够在课下针对不容易掌握的学习内容，完成及时个性化辅导，从而使学生之间的数学学习水平差异性逐渐降低。

在实际教学教学中，教师需要充分发挥学生假期自主学习的优势，并多给学生交流展示的空间，调动他们的积极性，将思维以及交流的机会交给学生。而在实际课堂教学结束后，教师便可以与家长建立及时的交流、沟通，以此通过家长对学生的学习状态进行反馈，同时，再通过了解学生交上的作业来观察学生目前的学习情况，对于一些易错点以及不容易理解的知识点，通过互联网与学生建立及时沟通、交流，并对学生的薄弱之处进行针对性指导，这样便能够使学生的学变得更加高效，还能够缩短学生之间的数学水平差距，使他们都能够在个人数学认知水平的基础上得以提升。

综上所述，在寒假结束后，面对熟悉的面庞，数学课堂发生了一定的变化，作为教师而言，需要“有备而来”。同时，针对后疫情时期的教学活动，教师首先应结合学生自主学习过程与教材内容完善备课过程，其次，为了全面掌握学生的认知水平，则需要进行前期测验，最后，也要做好针对性的教学辅导，使学生的差距逐渐缩短。

参考文献：

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育,2016(13):179-180.

[2]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化(电子版),2016(21):286-287.