小学低段数学口算的有效教学策略

小学低段数学口算的有效教学策略

代荣举

云南省宣威市倘塘镇倘塘完小

摘要：口算计算形式具有较强的便利性，在数学教育体系中占据重要的地位，其应用价值巨大。低年级小学生不具备较强的认知能力与理解能力；因此，口算教学有助于提高小学生的口算能力，降低其学习难度。本文将重点探究小学低段数学口算的有效教学策略。

关键词：口算；低段；小学数学

在口算训练与教学中，教师应重视学生的差异性，帮助其摸索口算规律，优化数学口算方法，将难以不同的口算题展示给学生，强化其数学思维的独立性；同时，教师还应关注口算方式，了解口算困难，切实增强口算教学效果

1.小学低段数学口算现状

小学低段数学教学过程中所遇到的口算问题主要包括以下几点：

第一、未能集中注意力，低段小学生年龄较小，存在较强的好奇心，难以有效集中注意力；在开展口算活动极易受到其他事物的吸引，分散自身的注意力，漏掉口算活动中的重要知识点，过于急躁地得出口算结论，这会在一定程度上提高口算出错的概率。

2. 判断力较差，低段小学生在开展口算活动时，主要借助简便运算方法；该种方法的使用前提为小学生需要具有较强的识别能力与判断能力，能够切实结合数据位置、算式特点，迅速在脑海中判断使用哪种类型的简便算法；但是，绝大部分低年级小学生不具备较强的判断呢，很难准确选取适宜的简便算法，这也在一定程度上提高了口算教学难度，不利于提高口算活动的准确率^[1]。

第三、感知能力较差，粗心是小学生开展口算活动出现错误的主要原因，若小学生不能准确感知运算符号，审题不清，也极易出现记错运算规律、看错运算符号以及串行等问题；例如，将减号看成加号，将加、减顺序记错，甚至有部分较为粗心的小学生在运用凑十法计算时，不记得将个位向十位进一位，或忘写个位或者十位，这都会影响口算结果的准确性。

2.小学低段数学口算教学的有效策略

2.1注重兴趣培养

口算活动较为枯燥，部分低年级小学生具有较好的口算天赋，会感知到口算活动的趣味性；其根本原因在于，教师经常夸奖某些学生，使得该部分学生能够获得一定的满足感，备受其他同学羡慕，进而导致其更愿意在班级内展示自我，不断强化自身的口算兴趣。低年级小学生中的大部分人不具备较好的口算天赋，例如，部分女生的口算能力显著不如男生，但这部分女孩子又有极强的自尊心。在口算活动中出现错误后，不愿意在公共场合或课堂学习中再开展口算训练。例如，教师在课堂教学中设置一对一答题或安排学生表演口算，则极少有人举手主动参与该项活动；其根本原因在于，大部分学生担心表现不如意，影响自身在教师及学生心中的地位。基于此，教师应在日常的教学活动中，注重培养学生兴趣，结合学生的性格特点，切实提高教学效果，优化口算训练方法，避免开展题海战术，积极引入游戏教学方式，激发学生兴趣，调动其积极性。即便部分小学生不具备较好的口算天赋，也能够积极参与到游戏教学中，潜移默化地提高自身的口算能力^[2]。

2.2明确口算原理

若学生能够正确理解口算的原理，掌握正确的算法，对思维过程进行简化，则可得到有效的口算技巧。例如，在围绕进位加法进行教学时，教师可引入情景教学方法，在提高学生兴趣的基础上，引导学生对相关知识主动探究。具体从以下几点着手：第一、设置问题情境，例如，小兔子共准备了两份牛奶，每份牛奶分别有8瓶、9瓶，请问一共有几瓶牛奶？低年级小学生对于小动物具有充足的兴趣，很愿意对小兔子进行帮助。通过设置问题，教师可激发小学生探究口算原理，这其中的部分学生发现凑十法的基本原理。简单而言，从8瓶牛奶中拿出1瓶放到9瓶牛奶那份中，即可凑成10瓶牛奶，而另一份牛奶剩下了七瓶，将其相加即得到17瓶牛奶；同理，若学生从9瓶牛奶中拿出2瓶，将其放置在8瓶牛奶中，则可凑成9瓶牛奶，而另一份牛奶剩下7瓶，加起来同样为17瓶。学生通过手动操作，能够直观感受到口算运算中的凑十法原理。在此基础上，教师应对具体的运作原理进行归纳、总结，进一步向学生教授进位加法，引导学生举一反三，迁移运算知识，提高口算教学效果。

2.3开展口算竞赛活动

低年级小学生普遍好动活泼，好胜心较强，具有显著的竞争意识；因此，教师应充分利用低年级小学生的性格特点，在班级内组织口算竞赛活动，进一步调动学生的竞争意识，挖掘其潜在能力，强化口算教学的实效性。口算能力的培养并非一朝一夕，需要长时间的积累，教师应为其创建竞争氛围，注重开展专项训练，不断对口算教学效果进行巩固，进而提高小学生的综合口算能力。通过开展口算竞赛，教师能够更好地了解学生情况，将班内学生分组并引入淘汰赛机制，不断提高竞赛难度；同时，运用物质奖励、精神奖励等方式，激励小学生投入到口算学习活动中，充分调动其积极性。

结束语：综上所述，小学低段口算教学在对学生口算能力进行提升时，需要耗费一定时间；教师应注重兴趣培养，明确口算原理，积极开展口算竞赛活动，循序渐进地强化小学生的口算综合素养，为其后续的数学学习打好基础。

参考文献：

[1]冯月梅.注重口算能力培养精彩从“口”开始[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：112.

[2]唐佳婷.低年级学生口算能力的培养[J].数学教学通讯，2020（01）：62+64.