基于游戏化视野的小学英语教学策略探究

基于游戏化视野的小学英语教学策略探究

钟潭松

惠州市惠东县平山青云小学

摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。游戏化教学方式是如今新课标特别提倡的一种教学方式，而且也特别适用于小学阶段的学生。因为，小学阶段的学生刚刚进入学校，他们还不够熟悉学校的生活以及一些上课纪律，而且根据学生的身心发展特点，他们都喜欢玩游戏，因此如果教师能够将游戏引入到课堂的教学当中去，那么他们的教学将会起到很好的效果。本文就基于游戏化视野的小学英语教学策略展开探讨。

关键词：游戏化；小学英语；教学策略

引言

随着时代的发展，英语课程逐渐显现出其重要的地位。但是由于英语内容较为难懂，许多小学生的英语成绩并不是很好。尤其是小学低年级学生，他们知识量稀少，语言组织能力较弱，注意力不集中，这些都是导致英语教学无法有效开展的重要因素。因此，教师在教学过程中需要运用游戏教学的方式来开展英语教学，让学生主动融入到课堂中，从而提高英语教学的效率。

1游戏教育在小学英语教学中的应用实践作用

游戏教育能够给学生们带来轻松的学习气氛，学生们能够更好地吸收英语知识。通过游戏活动能够使得小学生们的英语词汇量更加丰富，他们的英语拼读能力都将得到显著提高。这样有利于小学生们综合能力和综合素质的提升。每一项游戏活动都不是单独一个学生能够完成的，它需要团队合作，小学生们在这样的游戏教育当中能够增强他们的团队合作意识，这样学生们就能够拥有愉悦的学习心情，对于小学生们学习潜能的有效发挥是一个非常好的机会，还能够为学生们将来的英语学习埋下伏笔。

2基于游戏化视野的小学英语教学策略

2.1明确游戏规则

明确游戏规则就是指在游戏开始之前，英语教师要将设计好的游戏规则清晰明了地展示给学生们，并且要保证每一位学生都彻底了解了游戏的规则是什么，否则很容易在游戏的过程中产生纠纷，这样不仅达不到预设的教学目标，而且还会破坏学生之间的关系，不利于学生友好的相处。因此，考虑到小学阶段的学生身心发展还不够健全，可能理解能力也不是很高，因此，英语教师就可以设计一些规则比较简单的游戏，这样能够让每一位学生清晰地了解游戏的规则。

2.2丰富游戏化英语教学方法，提高小学生的英语求知欲

小学生的阅读能力往往直接影响了小学生的认读速度，小学生可以通过借助单词来认识生词，加快认词的步伐。教师要鼓励小学生学会看图识字、看图记形，激发小学生的学习兴趣。在游戏化教学时，教师可以充分借助游戏挂图和课本插图让小学生认识图形与字母形体之间的关系，提高小学生的学习兴趣。近年来，网络教学方式得到了迅速的普及，对教师教学思想的转变和小学生的学习效率有较深入的影响，特别是为教师的教学工作提供了全新的教学方式。教师不用再采用过去的板书教学方式，而是采用多种多样的方式开展教学工作。比如在父子对话的英语游戏教学过程中，教师可以让小学生分别借助教学工具观看有关父亲的视频，让他们借助多种多样父子相处的画面来认识父亲的角色。小学生通过理解游戏活动中的单词和句子，并大声地说出对父亲的认识。具体教师可以举例子，让小学生观察视频中父子相处的细节，帮助小学生认识亲子关系。教师在实际教学过程中，普遍反映部分自制力差的小学生学习效果差，他们往往对音乐比较感兴趣。教师也可以通过创设不同的音乐情境，来吸引小学生的注意力，提高游戏阅读的效率。教师可以让小学生有计划地认识游戏所涉及的事物，比如理解桌子、电视、凳子、床的特点，让小学生对生活中事物的英语表达方式有全新的认识。小学生不仅在课堂引入环节有了情感上的共鸣，还加深了对父子对话的认识。教师还可以借助游戏情节，来提高小学生对单词的认识。教师新授单词的过程相对抽象，小学生在课堂学习中容易注意力不集中。教师可以让小学生以讲游戏活动相关的游戏内容的环节，让其以具体的英语单词为中心编句子。小学生在不断地理解句子构成和单词拼读方法的过程中，也提高自身的想象能力。

2.3借用多媒体游戏，使得学生的英语学习兴致得到启发

信息技术飞速发展的时代，多媒体在教育领域得到广泛应用，小学阶段的英语教学当然也不例外地借用了多媒体来帮助完成小学英语教学目标。在实际小学英语教学过程当中，老师可以采用多媒体游戏进行教学，比如利用视频、动画等这样生动有趣的教学方式能够使得学生注意力更加集中，这样就能够提升小学生对小学英语的学习热情，学生们就可以在轻松的学习氛围当中掌握更多的英语知识。同时使得英语老师的教学效果能够事半功倍，有利于小学英语教学的顺利开展。

2.4利用角色扮演提高学生沟通能力

小学教育中英语已成为重点内容和难点内容，很多小学生无法理解英语，一旦有几节课没有认真听，便会落下学习进度。因此教师必须让学生认识到学习英语的重要性，将英语运用到实际生活中，调动学生学习英语的兴趣。这时教师可以设计角色扮演教育游戏方式激发学生兴趣，让学生扮演不同的身份开展对话，为学生营造英语环境。例如在学习“We are going to go to Hainan”一文时，教师可以设立这样一个情况，组织同学参加聚会，让学生讨论都去过哪里旅行，并对学生进行分组，鼓励学生将自己的旅行经历表演出来。A：Where would you like to go for your summer vacation? B：Weare going to go to Shanghai.C:What is fun in Shanghai? B:Shanghaihas...。通过这样的角色扮演并对话，学生之间开展了真实的交流，使学生熟悉了英语对话形式，也提高了学生的综合素质。

2.5多感官协调游戏教学加深学生记忆

小学英语教师在开展教育游戏时一定要遵循目标性、参与性、智力发展的原则，其目的在于切实地让学参与到英语学习中，避免教育游戏流于形式。在实际教学中教师要克服这种弊端就要对学生进行多感官的教学游戏刺激，促进学生认知功能的协调运作，加强学生在英语课堂上的记忆与认知。例如教师应要求学生开展多感官的英语学习活动，通过吟唱、手势、动作等方法加深对词组及单词的记忆。在学习“It is Sunday！It is 1 o'clock.Let's go out and swim”这个句式时，可以先让学生做出出门游泳的动作。通过这一直观的印象开展学习，学生就可以更好地理解这两个词组的意义。同时融入教育游戏后会使教学进度放慢，过程环节会明显增多，因此游戏必须充满丰富的知识内容，使得游戏更加充实，进而实现教育目的。此外，教师制定的游戏要有一定的趣味性，能够让学生充满参与的欲望。如果教师在设计游戏时并未遵循以上原则，很容易导致学生学习效果差强人意，甚至出现喧宾夺主的情况。如果发生此类问题，学生在游戏教学过程中就会进入一个看似热闹却并未学到知识的局面，不利于教学效果的提高。

结语

总之，小学英语教学中，通过游戏为学生营造开心愉快的语言应用环境，不仅可以提升学生学习的兴趣，还可以在游戏中获得英语知识，充分提升学生的认知能力、人际交往能力和逻辑思维能力，为成为具有高素质的人才奠定良好基础。

参考文献

［1］于晓萍．游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究［J］．新课程，2018(4):210－211．

［2］李贤玉．游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究［J］．考试周刊，2018(11):139．

［3］段志强．游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究［J］．环球市场，2019(10):34－35．