小学高年级数学作业有效性设计的原则

小学高年级数学作业有效性设计的原则

钟莉莉

西藏昌都市江达县波罗乡第二小学 854100

摘要：自新课程改革实施以来，许多教师都认识到，小学数学作业的设置不合理，导致大多数学生对数学作业产生了厌倦心理。其实数学作业不仅能巩固课堂所学知识，更是对课堂知识的延伸与扩展。基于此，以下对小学高年级数学作业有效性设计的原则进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级数学；作业有效性设计；原则

引言

小学数学是学生学习的主要学科之一，对其他学科的学习具有一定的促进作用。只有掌握了牢固的数学知识和技能，学生才能更好地接受更高学段的学习。数学知识又具有很强的逻辑性和严密性。小学生在学习数学知识时，不仅要记住概念、公式等，还要理解运用知识，才能在应用中取得更好的效果。因此，数学教师要有效设计教学目标和内容，让学生在学习中得到可持续发展。

一、设计生活化作业，提高学生学以致用的能力

新课改强调数学教学生活化，要实现这一点，设计的作业也要符合生活化的特点。生活是数学知识产生的大背景，同样数学知识应用于生活的每一个角落。在五年级上册《相遇问题》教学中，可以设计“拿错作业本归还”的练习题：放学回到家，苗锦发现张泽的作业本在自己的书包里。她准备把作业本还给张泽。1.想一想，如果选择步行，有几种办法可以让苗锦把作业还给张泽？2.他们两个商量好，同时从家里出发，在途中相遇，然后将作业本还给张泽。苗锦每分钟步行60米，张泽每分钟步行70米，他们两家相距1040米，请你画线段图估计一下，他们两人会在何处相遇？3.他们两人相遇后，苗锦把作业本还给了张泽。请问：如果他们两人同时相背而行，几分钟后两人相距910米？你能用刚才的方法解决这个问题吗？4.如果苗锦早出发1分钟，他们多长时间会相遇？5.说一说生活中还有怎样的情境，可以利用类似的等量关系列方程解答。拿错作业本归还这是学生特别熟悉的生活情境，学生从这些熟知的生活情境中抽象出数学问题，由一个生活问题不断地变换条件和问题进行拓展延伸，并解决这些数学问题，这样的作业设计层层深入，学生非常乐意去完成。数学离不开生活，所以数学作业应注重知识与生活的联系，数学教师要善于挖掘生活元素，激励学生大胆运用已学的数学知识来解决生活中的具体问题。认识了长度单位，测量学生和家人的身高，并用合适的单位来描述；学习平均数后，布置学生用脚步测量并计算学校门口到教学楼的路程；学习了《数学广场-编码》后，让学生使用网络的搜索引擎，进行所在城市的邮政编码的查询、运用所学的知识解释身份证号码；学习统计图知识后，调查学生眼睛近视情况制作统计图，对照统计图反映的现实问题给全校同学写一份建议书，也可以调查一周内，同学们每天做家庭作业的时间，对老师布置作业提出合理化的建议……

二、采用灵活多样的导入方式

现在还有一部分教师依旧采用单一的教学导入方法，再加上数学学习本身的枯燥性，导致学生数学学习的兴趣不浓。因为教师不注重导入的重要性，所以学生的注意力很多时候很难回到课堂。良好的开端是成功的一半。教师应紧跟课改步伐，改革单一的导入方法，采取多种多样的方法，以激发小学生的学习兴趣和主动性。教师可以利用问题导入、游戏导入、情景导入，猜谜导入，故事导入等，还可以将音乐视频添加到课件中，充分调动学生的各种感官，使学生很快进入新课的学习。例如，在学习有关加减法的相关知识时，基于小学生具有一定的计算基础，教师可以联系小学生常见的生活情境来进行导入。如，利用多媒体展示一个简短的动画，动画中小芳和妈妈去超市买了一些零食，巧克力6元，薯片4元，可乐3元，面包2元，小芳的妈妈给了营业员阿姨20元，应该找回多少元呢？然后可以让小学生进行思考，列式计算。在视频情境和生活情境的综合影响下，小学生的注意力可以被有效地、快速地吸引，学生还可以回想起他们自己和爸爸妈妈去超市买东西的场景。这样把数学知识与生活实际密切地联系起来，使学生认识到生活中处处有数学。由此可见，教师应该多想办法来提高课堂导入的有效性。

三、构建灵活性数学作业内容，加强学生对教学知识的认知

教师在设计有效性作业的过程中，应充分考虑作业的科学性。首先，教师应充分理解新课改教学标准，在设计数学作业的过程中，将具有灵活性的练习题融入数学作业当中，在设计作业题目时，要结合学生实际情况进行落实，确保作业的有效性。此外，教师应积极地将信息资源与教学内容进行整合，打破传统作业的局限性，充分利用信息资源，为学生构建更为灵活的作业内容，促使学生在完成作业的过程中能够发展数学思维，不仅可以提升作业有效性，也能让学生在完成作业的过程中激发主观能动性，实现自主思考。例如，教师在教授“植树问题”时，就可以根据教学内容为学生设计科学性作业：练习题1——围绕两端都栽的植树问题：为了使某公园的假山能够更好地吸引游客，在假山旁摆放了10盆冬青，并且在每盆冬青之间都放了一盆山茶花，请问一共放了多少山茶花？练习题2——两端都不栽的植树问题：长20米的松树，要将松树锯成5米长的一段，每锯一段需要4分钟，问一共需要多少分钟？练习题3——围绕封闭图形的问题：圆形湖边的周长为400米，湖边种植着不同的树，每一棵树间距为2米，一共栽多少棵树呢？具有较高灵活性的作业问题可以有效激发学生的学习兴趣，不仅提升了作业的有效性，也锻炼了学生的数学思维能力。

结束语

有效性较高的小学数学作业不仅可以延伸教学知识，也可以让学生对教学内容形成深刻认知。因此，数学教师应充分重视作业的有效性，改变传统的教学理念，不断提高自身的教学能力，从而提升数学作业的有效性。教师在设计作业时也要考虑实际情况，推动学生全面发展。

参考文献

[1]史伟萍.论小学高年级数学作业设计的有效性[J].数学学习与研究,2019(19):64.

[2]吴秋玲.刍议小学高年级数学作业设计的有效性[J].教育界(基础教育),2019(04):34-35.

[3]杨帆.小学高年级数学作业设计的有效性分析[J].新课程(综合版),2018(03):203.