游戏教学法在幼儿园教学中的实践应用

游戏教学法在幼儿园教学中的实践应用

傅佳妮

浙江省宁波市镇海区镇海幼儿园庄市分园 浙江省宁波市 315201

摘要：“游戏是幼儿的基本活动”“让幼儿在游戏中学习”早已成为幼儿教育的重要原则。游戏中幼儿可以通过多种形式表达自己对周围世界的感受、理解、想法和情绪体验，以获得知识技能、构建心理活动，促进身心健康发展。在幼儿园教育活动中，采用游戏教学法，通过游戏激发幼儿的内在兴趣，能进一步促进幼儿自主探索、自主学习，培养幼儿良好的学习品质。 

关键词：游戏教学法；幼儿园教学；实践；应用

1游戏对幼儿教育的意义 
　　 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且能使幼儿人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到满足，从而有效地促进幼儿健康发展。《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园教育指导纲要》指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿教育教学中具有重要地位和作用。因此，幼儿教师需要在教学过程中加入游戏元素，设置游戏环节，加强与幼儿的互动交流，形成良好的师生关系，让幼儿在轻松快乐的环境下学习，有效地提高教育教学质量。 

2游戏教学法在幼儿园教学中运用存在的问题 

2.1重视程度有待加强 
　　据调查，很多幼儿园缺乏教学游戏化理念。传统教学模式下，教师倾向于按课前的教学备案进行教学，课堂上以教师讲解为主，忽视幼儿的身心发展规律。传统讲授的教学模式只注重幼儿对知识的掌握，导致幼儿被动接受知识。在传统讲授教学模式的影响下，幼儿教师无法将游戏和教学有效融合起来，难以发挥游戏教学法的作用。目前，很多幼儿园己经意识到游戏教学法的重要性，教学内容和教学思路有所改变，但对游戏教学法的认识和应用还有待加强。 
　　2.2游戏教学形式化严重 
　　在实际教学中，部分教师对游戏教学法的认识不够深刻，只是照搬别人成功的模式，并没有根据幼儿的实际情况和自身在教学中遇到的问题进行教学，导致游戏教学法缺乏针对性，对教学质量的提升并没有太大的帮助，甚至影响了课堂教学质量。 
　　2.3缺乏科学合理的指导方式 
　　由于受传统教学观念的影响，教师不能科学合理地开展游戏教学。一方面，一些幼儿教师不习惯游戏教学法，依然采用传统的照本宣科的模式进行授课，很难满足幼儿活泼好动的天性的需求，也无法有效指导幼儿进行积极向上的学习;另一方面，部分幼儿园教学中，教师在游戏教学中完全掌握主动权，没有扮演游戏参与者和指导者的角色，影响了幼儿在游戏中的主体地位，影响幼儿参与游戏的积极性，进一步影响游戏教学法作用的发挥。因此，在游戏教学中，教师过度干涉，不使用科学合理的指导方式，会导致游戏教学法事倍功半，达不到好的教学效果，不利于幼儿的茁壮成长。  
　　2.4缺乏游戏材料 
　　在幼儿发展阶段，游戏的陪伴必不可少。当前，部分幼儿游戏教学活动开展过程中，因受各种客观因素的影响，出现游戏材料种类少、数量少以及利用率不足的问题，这在一定程度上影响了幼儿的智力开发和幼儿个性的培养。部分教师为提升教学效果，在幼儿游戏教学中根据教材内容设置将游戏教学简单化。  

3游戏教育法在幼儿中应用的策略 
　　3.1丰富游戏形式 
　　在传统的教学过程中，幼儿通常是处于一种被动的学习状态，这样的学习方式，无法培养幼儿的思维能力以及学习兴趣。由此，教师应该积极利用游戏，丰富活动的形式和内容，并且还要根据不同阶段幼儿的情况和所要教学的内容，选择合适的游戏活动。游戏的规模可大可小，游戏的组织形式可以不做统一，但是一定要保证游戏具有可参与性、吸引性以及可教育性。只有通过这种丰富的游戏形式，才能够让幼儿在多样化的游戏中获得进步，激发他们的学习兴趣。 
　　例如，在对幼儿进行数字认识的教学时，教师可以设计数字接龙、你画我猜、数字炸弹等游戏，让幼儿能够在各种游戏形式中，保持对学习的高度兴趣，并且能够快速地认识并记忆数字，以此实现有效教学的目的。  
　　3.2运用角色扮演 
　　角色扮演不但可以有效提升幼儿的語言表达能力和创造力，而且可以活跃课堂教学氛围，拉近师生之间的距离。幼儿虽然生活能力不强，但他们有着较强的模仿能力。由于幼儿的生活经验较少，在日常生活中接触的事物和经历有限，使得他们难以充分培养模仿能力。幼儿教师可以借助幼儿较强的模仿，结合幼儿的实际情况，运用科学的游戏教学法。如教师可以创设一些“书店”“商店”等游戏情境，让幼儿自由选择游戏情境，并自主创造游戏情境。在这一过程中，教师可以分配游戏角色，让幼儿模拟经营自己的“书店”或者“商店”。这样，不仅可以培养幼儿的模仿能力，还可以激发幼儿的想象力。  

　　3.3在游戏设计中融入生活的元素 
　　生活是幼儿最为熟悉的元素，人总是对自己熟悉的事物抱有万分好感。幼儿更是愿意在熟悉的环境下学习，也更容易放松心情，全心投入学习。而幼儿在理解课本上的知识又有些吃力，从生活入手，一定程度上能够消解学生的吃力感。因此，教师在游戏设计中可以尝试融合生活的元素，带领学生走进生活，将学习和生活相结合。当学生从生活中学习到相应的知识时，在接近课本，学生便会有一种恍然大悟的感觉。同时，也能让幼儿对生活有一定的概念，会懂得从生活中汲取学习的养分。并且生活也是价值观念的一个重要体现场所，对学生世界观和人生观的形成具有重要意义。 

3.4对游戏环境进行创新 
　　在游戏活动开展的过程中，教师要充分利用幼儿园的场地条件，根据游戏内容投放相应的玩具和材料，为幼儿提供一个完整的游戏环境。以角色扮演游戏活动为例，教师首先要确定一个的活动主题，如“医院”。之后教师需要准备医生所需的服饰以及相关医疗器械工具，为扮演活动的开展提供支撑。例如：在进行“冷饮店”扮演游戏开展的过程中，教师和儿童可以通过实际动手操作来制造出榨汁机收集一些废旧材料进行道具制作，还需要提供辅助物品，如橡皮泥、彩笔、积木等等，这些游戏材料可以为幼儿创造力的发挥提供支撑，使幼儿将自己的创新性想法付诸于实际行动。此外，游戏环境的创设还应该突出参与性和教育性，使幼儿保持稳定、舒适的心理状态，如此才能全身心的参与到知识探索过程中。 

4结束语 
　　总而言之，游戏化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到游戏化、生活化对幼儿发展的重要作用。在幼儿教育中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将生活与游戏相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平，帮助幼儿在游戏中去实践、去总结、去探索生活活动，让游戏成为幼儿提升的平台，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。 
　　　参考文献 

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