把握德育方向，精炼数学课堂

把握德育方向，精炼数学课堂

陈雪红

福建省泉州市德化县金锁小学 362500

【摘要】教育的本质不仅在于让学生们学会文化知识，更在于培养其独特的性情和完美的品质。数学教育亦是如此，在当代，数学课堂不再是单纯的能力教育，也更要重视德育教育，在数学课堂融入德育的思想内容是培养学生文明智慧的主旋律，作为新时代背景下的数学教师，必须集课程的智慧与品德内涵于一身，为培养出更为优秀的下一代新生力量而不懈奋斗。

【关键词】小学数学 德育方向 精炼课堂

数学课堂是数学学习的主要阵地，在新课改思想的指导要求下，教师有责任和义务去配合教材来融入对于德育工作的开展，因为不是让教师单纯的进行德育思想的灌输，所以不能撇开教材，而是要优化课程设计和内容，把德育思想融入到数学思维里面，把数学知识结合到人品品质中，教师应该用更加强劲的能量和丰富的语言讲授课程，启发学生的道德思想，启迪学生的心灵，把握德育的方向，精炼数学课堂，为小学生还未发芽的精神苗圃浇灌营养之水，让其在阳光下茁壮成长。

一、着眼未来，从细节入手，关注德育的渗透

数学，它不是字面意义上简单数字的加减乘除，不仅要懂得一些基础的知识和内容，更重要的是培养学生的数学思维能力，从细节上，从一点一滴中让学生们学会用数学的思想去提出问题、思考问题、分析问题并最终去解决问题，让学生们能又正确的判断事物的好坏的方法和能力，能够在正义和邪恶之中产生较量，有战胜不正之风的勇气和科学的精神，而最终能够赢得未来，创造未来。

“爱”是教育的基础，爱心是打开细节关注的开端，是拉近师生之间的距离的助手，想要进行德育教育，一定不能存在于表面的形式中，首先要打消学生对数学的抵触心理，用爱化解芥蒂、驱走阴霾。当然爱孩子不是嘴上说一说，也不是什么物质奖励、精神诱惑，而是真正的用心去爱，把爱落实到教学工作的细节中，融入到对孩子的教育中去，精炼数学课堂。对于刚刚步入一年级的小学生来说，正处于生理和心理都比较脆弱的阶段，一切都是新的开始，校园是陌生的，老师是分科目的，同学是刚刚认识的，课堂也是刚刚才适应的，在所有学习的科目中，往往数学是比较难以理解和接受的，也是差异程度比较明显和突出的，而家长和老师对于此科目的重视程度又是最大的，这种矛盾现象给学生造成的心理压力也是比较沉重的。所以教师要讲明白道理，给予学生适应的时间，推崇鼓励式教育，从语言细节渗透德育思想。

在教学任务评价中注意及时鼓励、赞美。对于学生的欣赏是一种隐形的德育力量，夸赞最好因人而异，有的放矢，不做作，不浮夸，比如1、你真是一个坚韧的孩子，遇到难题从不轻言放弃。2、你真是一个认真细心的孩子，计算题每次都可以得到满分，在填空题上要多注意理解哦。3、你真是一个善于思考的孩子，想出了两种不同的解题方法呢！从细节处评价学生，用优点鼓励学习，改掉缺点，追求进步，也渗透并教育学生互相欣赏，互帮互助，评选文明道德小标兵，进行标榜张贴，从细节中做到全面而得体，形成一个和谐繁荣的文明学堂，不违和而充满学习的正能量。

二、融入思想引导，注意高尚情操的培养

不妨让数学课堂从一个轻松有意义的的智力故事开始。曾经，有这样一道难题摆在了三个孩子面前。一天中午，一位父亲从外面归来，带回了两大袋子桃子，可是这两个袋子里面的桃子并不一样，一袋子是品质优良的大红桃子，一袋子是成色差强人意的劣质桃子。父亲看着这两袋桃子犯了难，不知道先吃哪个好，便问三个儿子的意见，大儿子说，先吃质量比较差的那一袋子吧，不然越放越容易坏掉，白白浪费了。可是二儿子却说这样的化，等吃完这袋子不好的桃子，质量上好的大红桃子也就变得不好了，又会浪费掉现在好吃的桃子。讲到这的时候，学生们的思维也会随之起伏，他们的小脑袋瓜也会去思考怎么办才好，不妨让学生们想一想该怎么去选择会更好，这难道就只有非A即B的情况吗？学生们发散思维，想出各种妙招来回答这个问题，都是很棒很有意思充满奇趣的想法。作为老师还要传达更高层次的引导，告诉学生们故事当中第三个孩子是这样说的，他告诉爸爸，不如我们把两袋子桃子混合到一起，然后分给邻居们一起吃吧，不然我们自己吃不完确实容易放坏掉，这样大家既可以吃到好桃子也不会造成浪费了。父亲满意的点了点头。这个孩子从小就是一个具有分享精神的孩子，他的品质没有让他减少什么，而是收获更多，他得到了来自邻居更多的关爱，不管是几根香蕉还是几个苹果，亦或是几串葡萄，这都是不是单纯的数字问题可以计算清楚的。所以在面对孩子数学教育的时候，品格的教育在激发学生的兴趣思维方面更胜一筹，一些没有经验的教师或者家长要多多学习，用德育教育的正确方向去观察学生的点点滴滴，注意对于学生的同理心，学会互相理解和包容，并耐心教导，对于出现问题的学生要着重点播，和家长沟通，及时反馈意见，互相合作。注意思想启发，重视言传身教。

三、给学生一片净土，让其在良好的氛围中接受德育的滋养

随着孩子进入二、三年级，数学思维习惯已经渐渐的养成，对于学校生活已经形成了基本的印象与概念，对于数学的学习也不再是初步的认识，精神思想也在潜移默化中慢慢的萌芽，然而成绩的比较和学习的竞争也逐渐加强，学生的心理的负担也随之而来，一些一年级时候造成的基础相对较差的学生很容易在数学课堂上出现此时可能会出现做坐不住、精力不集中不能认真听讲、不会举手回答问题、又不适应新的教学习惯，造成听不懂不愿意听，更听不懂的循环，甚至也有出现课作业完不成等恶劣的情形，如果没有一个正向的引导，学神很容易陷入困境无法自拔，或灰心丧气、或自暴自弃、一蹶不振，甚至有的不堪重负，从此开始厌学叛逆。此时家长和教师切记不可进行打压、谩骂，小学生的心智还未成熟，对于数学的理解也还不够透彻，有不懂或者不会的地方，是很正常的，也可能是一时性的，不正确的管理行为只会对孩子的心灵造成伤害，过早的给贴上定性的标签，只会给孩子的童年蒙上阴影，过分的准求成绩的平等是不科学的，紧张的气氛也是不利于学生成长的。成绩总会有浮动变化的，排名也会不时的被取代，唯有思想道德的提升才是根本的，态度决定习惯，习惯决定状态，状态决定效果，效果才能决定质量，要想精炼数学课堂就还是要从根本上入手，解决学生的思想问题，改善态度和习惯，让其在良好的环境氛围中受到熏陶，接受德育的滋养，纠正自我错误意识和家长、教师的行为偏差，还原学生该有的精神面貌，可以以积极乐观的心态面对问题，及时弥补存在的不足之处，定期的开展一些课外的数学活动项目，以融入到学生的课余生活中，让学生们暂时的放下课本对课本的教育形式，舒展精神，敞开心扉，缓解释放一下压力，正所谓那句古话“磨刀不误砍柴工”，适当的改变教育形式、去组织一些充满阳光的活动，是有益于振奋学生学习数学的决心的，有利于重拾学生对于数学学习的信心的，也有助于学生在今后的学习道路上克服困难，不断前进的。

四、组织学生之间互相有意义的沟通是有价值的德育形式

想要把孩子培养成为一名合格的小学生，成为一名优秀的少先队员工，要让学生对得起头上的五星红旗，戴得起胸前的红领巾，不辜负国家给予人民教师的重托就要不断完备学生们的人格品质，让他们逐渐意识到团结协作的重要性，由于学习或许多其他的事情都不再是一个人就可以完成的，闭门造车、闭关锁国，一心埋头深学不问窗外事的时代早已经远去，想要做出更伟大的事情，想要走出更光明的道路，想要开拓更广阔的天地一定要敞开心胸，积极的跟人去合作，共同探讨和学习，共同克服困难，一起进步，取得双赢或者式多赢的效果，班集体就是一个很适合的大家庭，团结协作是一种品质，教师应该有意识的去渗透这个思想，去培养这个习惯，在数学课中，教师可以让学生组成团体小组去讨论问题、解决问题，也可以分工合作，把需要不同同学的参与的部分做到细致划分，让学生发挥不同的特长，在学习的衔接过程中也能有效的，正面的去沟通，因为发挥不同学生之间的不同才能是比单纯独立去研究一项复杂的任务来的更有意义，在这一过程中可能会遇到一些摩擦或者问题，这正是锻炼学生的重要时刻，从另一种意义上分析，未必是一件坏事，只不过考验老师的地方也正在于此处，教师必须懂得运用德育的思想或者经验去给予学生指导的方法，引导并教育学生怎么处理，晓之以理，动以深情，恰当的渗透奉献的精神思想，给学生树立正确的价值观和人生观。

总而言之，在小学数学教学中，教师要把握好德育的大方向，顺着正确的思想路线，调整教学的计划，细致教学的内容，更要和自己的品行统一起来，用语言、用行动、用人格魅力积极的感染学生，起到一个模范榜样的带头人的作用。给予学生正确的学习和为人的价值观念。让学生们爱上数学课程并享受于数学课堂。

【参考文献】

[1]廖爱兰.数学学科德育渗透问题的分析[J]. 数学学习与研究. 2020(06)

[2]顾争光.在小学数学教学中实施素质教育的构想[J].教育评论;2015年04期

[3]李荣.小学数学教学中进行德育渗透的有效性探究[J]. 内蒙古教育. 2017(26)