云南省保山市河图中学
摘要:中国核心素养指出,初中英语教学不仅要考虑如何提高学生的英语知识和学习成绩,还要考虑学生未来的发展方向,通过有效的教学方式能够帮助学生形成哪些重要的技能和必备品格。因此,在农村初中英语教学中,教师应改变传统教学理念,顺应我国教育事业发展的新趋势,在学习先进教学经验的同时,还要以长远的眼光看待学生未来的发展,使用对学生成长有着重要意义的教学方法进行授课。其中,情感教育的渗透与实施,不但可以激发学生对英语学习的兴趣和积极性,还可以提高他们的英语学习能力,并在教师的引导下树立正确的价值观念,促进综合素质的提高,进而发展学生的核心素养,为他们未来的发展奠定基础。
一、情感教育概述
情感教育指在课堂教学中,教师所创设的有利于学生学习的一种和谐、融洽且愉悦的学习环境,妥善处理好教学过程中情感与认知之间的关系,充分发挥情感教育所具有的价值,以此增加与学生的交流互动,同时对他们内心丰富的情感进行培养,并在教师的积极引导下产生强烈的求知欲望和探索精神,从而实现学生的全面健康发展。将情感教育渗透到农村初中英语教学中,不仅可以改变传统教学方式,还能够纠正学生对英语学习存在的偏执思想,升华学生的情感,使他们积极主动的参与到课堂教学中,在体验学习快乐的同时,还可以收获知识,提升自己的英语核心素养。
二、核心素养视域下农村初中英语情感教育的渗透策略
(一)立足教材内容,运用教学中的情感因素
在农村初中英语教学中,教师在开展教学活动时,首先要从教材入手,挖掘其中的情感因素,并运用针对性的手段对学生加以引导。例如,在“How often do you exercise?”教学中,教师除了要带领学生学习重点、难点知识,掌握各单词和词汇的用法外,还要帮助他们了解其中蕴含的情感因素,比如,了解中学生锻炼及终身锻炼的好处,锻炼方法等,以此增强学生的锻炼意识,强健他们的体魄。在“Why don’t you talk to your parents?”教学中,教师可以结合教材中的有关内容,帮助学生如何正确处理与父母之间的关系,传授他们与父母沟通交流的方式,尤其是留守学生,教师要格外重视,不要因距离影响父母与孩子之间的关系。唯有此,才能够让孩子在父母的庇护下健康快乐的成长。
(二)优化教学方法,调动学生学习的积极性
在初中英语课堂中,学生对英语学习产生的兴趣以及情感教育所体现的价值,与教学方法有着直接关系。正如美国教育家布鲁诺所说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”所以,在实际教学中,教师要改变枯燥单一的教学方式,对其进行优化创新,从而激发学生的学习兴趣,产生学习动机,实现发展学生英语核心素养的教学目标。
1、创设教学情境
教学情境的创设与实施,在激发学生学习兴趣的同时,还可以改变学生固有的思维与学习方式,让他们在轻松愉悦的氛围中释放自我,感知英语学科所具有的独特魅力。例如,学生在学习“How much are these socks?”单元知识时,教师可以从学生最为熟悉的生活实际入手,创设生活情境,让学生以小组合作的方式对商场购物的情节进行演绎,并围绕What are these?They’re trousers.What color are they?They are red.How much are the trousers?They’re 6 dollars.等句型进行对话。在表演过程中,不仅可以使学生的口语表达得到锻炼,还能够建立良好的同伴关系,让他们意识到小组合作学习的重要性。不仅如此,生活化情情境的创设,还可以增加学生的情感体验,让他们深刻领域到英语与生活之间存在的密切联系。
2、运用分层教学
在个体因素下,学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面均存在差异,面对英语学习,有的学生积极面对,主动参与到教学中;而有的学生“苦大仇深”,产生恐惧和厌学心理。基于这种现状,教师若继续使用“一刀切”的教学方式,不仅会出现极端倾向,影响教学质量和教学效果,还无法实现发展学生英语核心素养的教学目标。因此,在实际教学中,教师要尊重学生之间存在的差异,使用分层教学进行授课,为不同层次的学生布置各自的任务,让所有学生都能够主动参与到课堂中,并在自己的领域中有所收获。例如,在“We are trying to save the earth.”教学中,教师可以以“How should we save the earth?”作为课堂导入,并将回答问题的机会留给英语基础较差的学生,以此增强他们的学习信心,使其迅速融入到课堂教学中。在具体教学中,教师要根据学生的实际情况,为他们布置不同的学习任务,并在任务结束后进行学习评价。在分层教学的促进下,不同层次学生的英语学习能力会有所突破,并在教师的耐心引导和同伴之间的互相帮助下,让学生体会到浓浓的温暖。另外,通过本单元的学习,还能够增强学生的环保意识,让他们为拯救地球贡献出自己的一份力量。
(三)开展课外活动,促进情感教育的实施
课堂虽美好,却是短暂的。所以,在实际教学中,为更好的渗透情感教育,达到发展学生英语核心素养的目的,应突破课堂的束缚,将美好的时光进行延续,创造丰富多彩的课外活动。首先,教师要丰富活动内容,如为学生播放有教育意义的英语纪录片,和学生们一起做游戏,指导他们做英语手抄报、画英语插画等;其次,教师要善于放手,建立以学生为主体的英语课外活动,让他们在活动中能够独当一面,逐渐树立学习信心。例如,在“Why do you like pandas?”教学中,教师可以让学生说一说自己喜欢的动物及原因,并于课下搜集相关知识,然后,举办“动物分享会”的课外活动,让学生在活动中既可以加深对知识的印象,又可以开阔视野,使精神世界得以丰富。在这种寓教于乐,充满趣味性的教学氛围中,学生能够产生浓厚的兴趣,对英语学习的认识有了进一步提高。
三、结语
综上所述,在农村初中英语教学中渗透情感教育,不仅是发展学生英语核心素养的有效途径,还是提高课堂教学质量和教学效果的有效方式。所以,在实际教学中,教师要充分认识到情感教育的重要性,对其进行合理的运用与实施,以此提高学生的英语综合能力,实现他们在初中英语领域中的个性化及全面发展。
参考文献
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