农村初级中学英语课学生核心素养培养

农村初级中学英语课学生核心素养培养

丁富团

云南省保山市河图中学

摘要：中国核心素养指出，初中英语教学不仅要考虑如何提高学生的英语知识和学习成绩，还要考虑学生未来的发展方向，通过有效的教学方式能够帮助学生形成哪些重要的技能和必备品格。因此，在农村初中英语教学中，教师应改变传统教学理念，顺应我国教育事业发展的新趋势，在学习先进教学经验的同时，还要以长远的眼光看待学生未来的发展，使用对学生成长有着重要意义的教学方法进行授课。其中，情感教育的渗透与实施，不但可以激发学生对英语学习的兴趣和积极性，还可以提高他们的英语学习能力，并在教师的引导下树立正确的价值观念，促进综合素质的提高，进而发展学生的核心素养，为他们未来的发展奠定基础。

一、情感教育概述

情感教育指在课堂教学中，教师所创设的有利于学生学习的一种和谐、融洽且愉悦的学习环境，妥善处理好教学过程中情感与认知之间的关系，充分发挥情感教育所具有的价值，以此增加与学生的交流互动，同时对他们内心丰富的情感进行培养，并在教师的积极引导下产生强烈的求知欲望和探索精神，从而实现学生的全面健康发展。将情感教育渗透到农村初中英语教学中，不仅可以改变传统教学方式，还能够纠正学生对英语学习存在的偏执思想，升华学生的情感，使他们积极主动的参与到课堂教学中，在体验学习快乐的同时，还可以收获知识，提升自己的英语核心素养。

二、核心素养视域下农村初中英语情感教育的渗透策略

（一）立足教材内容，运用教学中的情感因素

在农村初中英语教学中，教师在开展教学活动时，首先要从教材入手，挖掘其中的情感因素，并运用针对性的手段对学生加以引导。例如，在“How often do you exercise?”教学中，教师除了要带领学生学习重点、难点知识，掌握各单词和词汇的用法外，还要帮助他们了解其中蕴含的情感因素，比如，了解中学生锻炼及终身锻炼的好处，锻炼方法等，以此增强学生的锻炼意识，强健他们的体魄。在“Why don’t you talk to your parents?”教学中，教师可以结合教材中的有关内容，帮助学生如何正确处理与父母之间的关系，传授他们与父母沟通交流的方式，尤其是留守学生，教师要格外重视，不要因距离影响父母与孩子之间的关系。唯有此，才能够让孩子在父母的庇护下健康快乐的成长。

（二）优化教学方法，调动学生学习的积极性

在初中英语课堂中，学生对英语学习产生的兴趣以及情感教育所体现的价值，与教学方法有着直接关系。正如美国教育家布鲁诺所说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”所以，在实际教学中，教师要改变枯燥单一的教学方式，对其进行优化创新，从而激发学生的学习兴趣，产生学习动机，实现发展学生英语核心素养的教学目标。

1、创设教学情境

教学情境的创设与实施，在激发学生学习兴趣的同时，还可以改变学生固有的思维与学习方式，让他们在轻松愉悦的氛围中释放自我，感知英语学科所具有的独特魅力。例如，学生在学习“How much are these socks?”单元知识时，教师可以从学生最为熟悉的生活实际入手，创设生活情境，让学生以小组合作的方式对商场购物的情节进行演绎，并围绕What are these?They’re trousers.What color are they?They are red.How much are the trousers?They’re 6 dollars．等句型进行对话。在表演过程中，不仅可以使学生的口语表达得到锻炼，还能够建立良好的同伴关系，让他们意识到小组合作学习的重要性。不仅如此，生活化情情境的创设，还可以增加学生的情感体验，让他们深刻领域到英语与生活之间存在的密切联系。

2、运用分层教学

在个体因素下，学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面均存在差异，面对英语学习，有的学生积极面对，主动参与到教学中;而有的学生“苦大仇深”，产生恐惧和厌学心理。基于这种现状，教师若继续使用“一刀切”的教学方式，不仅会出现极端倾向，影响教学质量和教学效果，还无法实现发展学生英语核心素养的教学目标。因此，在实际教学中，教师要尊重学生之间存在的差异，使用分层教学进行授课，为不同层次的学生布置各自的任务，让所有学生都能够主动参与到课堂中，并在自己的领域中有所收获。例如，在“We are trying to save the earth．”教学中，教师可以以“How should we save the earth?”作为课堂导入，并将回答问题的机会留给英语基础较差的学生，以此增强他们的学习信心，使其迅速融入到课堂教学中。在具体教学中，教师要根据学生的实际情况，为他们布置不同的学习任务，并在任务结束后进行学习评价。在分层教学的促进下，不同层次学生的英语学习能力会有所突破，并在教师的耐心引导和同伴之间的互相帮助下，让学生体会到浓浓的温暖。另外，通过本单元的学习，还能够增强学生的环保意识，让他们为拯救地球贡献出自己的一份力量。

（三）开展课外活动，促进情感教育的实施

课堂虽美好，却是短暂的。所以，在实际教学中，为更好的渗透情感教育，达到发展学生英语核心素养的目的，应突破课堂的束缚，将美好的时光进行延续，创造丰富多彩的课外活动。首先，教师要丰富活动内容，如为学生播放有教育意义的英语纪录片，和学生们一起做游戏，指导他们做英语手抄报、画英语插画等;其次，教师要善于放手，建立以学生为主体的英语课外活动，让他们在活动中能够独当一面，逐渐树立学习信心。例如，在“Why do you like pandas?”教学中，教师可以让学生说一说自己喜欢的动物及原因，并于课下搜集相关知识，然后，举办“动物分享会”的课外活动，让学生在活动中既可以加深对知识的印象，又可以开阔视野，使精神世界得以丰富。在这种寓教于乐，充满趣味性的教学氛围中，学生能够产生浓厚的兴趣，对英语学习的认识有了进一步提高。

三、结语

综上所述，在农村初中英语教学中渗透情感教育，不仅是发展学生英语核心素养的有效途径，还是提高课堂教学质量和教学效果的有效方式。所以，在实际教学中，教师要充分认识到情感教育的重要性，对其进行合理的运用与实施，以此提高学生的英语综合能力，实现他们在初中英语领域中的个性化及全面发展。

参考文献

[1]朱公贵．锤炼情感教育，提升核心素养——初中英语教学改革[J]．海外英语，2018（06）:331～332.

[2]高虹．基于核心素养的初中英语情感教育探究[J]．英语教师，2019（03）:176～178.