家长进课堂模式推进探究

家长进课堂模式推进探究

褚紫玲

杭州市滨江实验小学 浙江 杭州 310052

摘要：作为家校共育的重要组成部分，国内的不少小学开展“家长进课堂”活动，如何让“家长进课堂”活动更好地、持续地推进值得研究。本班依托地域优势和家长资源系统地梳理出家长课堂的推进模式，从人员的遴选到反馈评价的实施给出了具体的操作路径，为孩子的成长、家长教育能力的提升、家校共育平台的搭建都起到了至关重要的作用。

关键词：家长课堂；家长资源；实施路径

家长是孩子的第一任老师，家长的学识水平、经济能力、职业经验等都对孩子有着重要的影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也明确指出“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重孩子的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。”^①班级通过家长走进课堂的途径，搭建家校合作的桥梁，充分利用家长资源，让家长们走进教育、融合教育、支持教育，为学生创造更多元的学习途径，并借此打造班级特色，建设特色班级。

杭州市滨江实验小学位于高科技产业区滨江区核心地带，其所处地理优势本身就具有丰富的科技、自然、人文资源。学生家长更是普遍具有三高的特点：高收入、高学历、高期待。本文尝试梳理出一种符合学情、校情的家校共育合作模式——家长进课堂，以期更好地融合学校办学方针、为创建特色班级提供借鉴。

1. 融合学校办学理念，梳理家长资源

滨江实验小学所处的地理环境决定着学区家长们学识和阅历经常会远高于学校普通教师。在这种背景下，如何学会转化家长资源，让他们成为老师们教育的盟友，就成为了非常重要的课题。家长们来自不同的工作岗位、拥有不同的专业知识背景。发挥好家长的教育资源可以弥补学校教育的不足，因为他们讲授的知识不局限于课本，更多地是引导孩子们学会生活、关爱生命、全面发展、健康成长。依托家长资源，学校提出了“爸爸课堂”“博士课堂”等路径，有效地进行家校共育，丰富学生的学习生活。

在学校的办学方针下，笔者在自己班级展开了“家长课堂”的积极尝试，对班级家长进行了摸底调查。

1.学历高，职业丰

在接班之前，发放对于家长的问卷调查，在这份调查问卷中，笔者惊喜地发现，本班的博士家长有1位（占比2.2%），硕士研究生学历有20位（占比26%），本科学历69位（68.4%），高中及以下2位（2.17%）。而家长们的职业更是涉及医生、教师、律师、警察、飞行员、讲师、程序员、工程师等众多行业。所以，学识高、职业经验丰富是本班家长群体的第一大特点。

2.期待高，愿参与

针对开学初期的全员家访中，笔者意识地对家长的工作特性、教育理念进行了了解，发现班级大多数家长对孩子教育的期待非常高，也愿意积极参与到学校教育中来。所以当学校提出家长课堂的概念以后，笔者私下着重找个别家长去了解，得知家长们非常期待参与到家长课堂中来，为孩子的教育添砖加瓦。

3.家委助力，保驾护航

在家委会牵头之下，进行细致地商量和谋划。部分家委表示可以积极地去联系户外场地，上课所涉及到的物力、财力也会主动配合，为家长课堂的顺利实施保驾护航。

二、“家长课堂”的实施路径

（一）多方筹备，确定课程

1.意愿征集，遴选家长

关于家长课堂人员的筛选首先在班级里请孩子自荐，问询班级中的孩子，是否有谁愿意自己的爸爸妈妈来可以跟全班同学一起分享各类经验，初步摸查。接着有针对性地向家长了解授课的意愿及大体时间，最后跟和家委会商讨本学期课程类型以及制定学期大概的一个课表。

2.筹划内容，制定形式

在学校里，依托年级的“知行合一课”和班级的班队课开展家长课堂，并将其作为家长课堂的主要形式；在校外，依托各小队的假日小队活动、亲子活动等开展家长课堂，将其作为辅助形式。提前跟家委及上课家长确定一学期的课程纲要，保证家长课堂两个周开展一次，一学期八次。

这八次课尽可能设计三种不同类型的课，比如，笔者所带班级三年级上学期的课表如下：

3.材料准备，确保有序

课程纲要确定以后，请家委积极协助上课家长，确保家长课堂的顺利开展。比如，上课道具的准备、上课奖品的购买、活动场地的联系、上课设备的调试等等都需要家长们积极地进行协调和配合，以期给孩子们呈现更完美有序的课堂。

（二）梳理内容，确立目标

根据家长职业类型及擅长领域等将课程内容分为三大类型，积极探索每种类型课程的上课方法，确保达成相应的课程目标。

1.职业体验课：邀请各行各业的家长具体讲解各职业的工作内容、职业特性，让孩子通过接受一种体验、获得一种感受，来初步有一种职业意识，有自己的职业理想。例如，未来金融家课堂，飞行之梦课堂，我是小交警，走进神秘的信号世界等等。

2.技能提升课：通过身怀绝技的家长们手把手教授，让孩子们掌握生活技能，感受生活的美好。例如，月饼手作课，剪纸课，安全运动课等。

3.德行引导课；在参观场馆、活动体验、原理讲授等过程中，希望孩子们养成尊亲敬老，节约资源，弘扬传统等观念。如，跟着垃圾去郊游、走进“方回春堂”“知感恩，孝先行”等课。

（三）跟踪评价，确保效度

1.记录活动，及时宣传

每次课程结束后，请相关负责人把整个活动以图文并茂的形式记录下来，在班级公众号的平台进行发表和记录，并且积极推送到校级和其他高层次平台进行宣传。这既是对整个活动一种资料的留存，也是学生成长档案中非常宝贵的的存在，还能给其他班级提供一些借鉴性的意义。

2.存入档案，纳入考核

请孩子们对家长课堂留存一些成果，比如职业体验课会让孩子们聊一聊自己对这种职业的看法，自己有什么样的职业理想；技能提升课，要求孩子们要有自己的作品，自己做的月饼，或者自己用视频会图片形式展示自己学会的技能；观念类课程请孩子们小练笔写感受以及引导孩子怎么把这种观念在日常生活中运用。将孩子们的成果存入其成长档案，并纳入学校推行的蔚蓝少年评价考核体系中。

3.有效沟通，优化课程

每一次的家长课堂结束后，都由家长课程的上课家长和参加观摩的家长以及班主任老师一起对课程的目标、课程的意义、课程的内容、课程的形式、课程的效果等进行认真全面的总结，对课程实施中反映出来的不足进行实事求是的反思，为接下来家长设计课程提供参考以及及时调整课程设置。

三、“家长课堂”的案例展示

（一）“小小设计师”（职业体验课）

班级里有个妈妈是中国美院毕业的，现在就职于恒生。她在公司里具体担任的就是产品设计的。可能她的孩子受妈妈的熏陶比较多，这个孩子非常擅长画画、做手工。这个孩子还经常会说妈妈的什么什么设计又获得了什么什么奖。其他的小朋友就比较羡慕，他们其实对设计、创意、画图其实也是很感兴趣的。我们就请妈妈来介绍下自己设计师的职业到底是怎样的。这个妈妈就用很形象的方式介绍了他们是怎样通过线条符号、数字、色彩等把一个个设想通过具体载体表现出来的。她还以自己最近设计的一个产品图标为例，讲述了它的诞生过程。孩子们一个个听得津津有味的，也大概了解了一个好的设计师需要充分发挥自己的创造性和想象力，并且要能够突出产品的特色。在这个课程刚结束没多久，我们学校就开始了班级文化建设得工作，然后孩子们就根据这个妈妈授课的内容着手设计我们的班徽，这些都是孩子们的作品。最后呢，结合这些孩子们的设计，我们最终设计出来了班徽。很多孩子上完这个课以后，就说以后也要做设计师。

（2）“我爱学功夫”（技能提升课）

这个课程的设立是因为班级中有一个爸爸从华为离职以后自己创业，他非常喜欢研究中国传统文化以及中国功夫，自己还专门拜访了太极拳的师傅，系统地学习了太极课。他跟朋友还合伙开设了一个武馆。请这个爸爸授课最初的目的是让孩子们对中国传统文化有所了解，又能够在简单学习功夫的过程中强身健体，所以这个课程既是一个观念养成课，又是一个技能提升课程。但是考虑到孩子们可能周末兴趣班比较多，时间调错不开，最初的课程形式是把它作为一个假日小队活动来进行的。一次课程以后呢，孩子们对这个课还是非常感兴趣的，所以后续又组织活动了几次。

过了一段时间，学校要举办运动会，家委会马上想起来，中国功夫可以成为我们开幕式表扬的一个特色，所以呢，就请这个爸爸到学校里来，利用体育课和班队活动课，让更多的班级孩子都学会了一段功夫操。我们的开幕式表演还是非常成功的，最终获得了一等奖。没想到，过了一段时间呢，这个爸爸又说，浙江电视台要请他去录一个《拜托了，小火车》的综艺节目，于是，这些学过功夫的孩子又有了一次展示自我的机会。一年级就有机会登上浙江电视台，这让我们的孩子们感觉非常骄傲。这就是我们一次的“家长课堂”带来的连锁反应，现在他们还经常在一起学习功夫呢。不仅仅如此，这个爸爸本身也成为了孩子们的榜样，从华为的一名程序员到功夫人，这个爸爸面对跨行业挑战所具有的勇气也打动了孩子们。

（3）.防盗防诈骗，网络重安全（观念养成课）

上半年因为疫情，也打乱了我们这个“家长课堂”的节奏，但是我们并没有中断这个事情，而是利用网络发达、学生上网课的契机，再去深度挖掘家长资源。当时呢，学校发展中心因网课需要，推出了疫情期间德育的系列课程，我们年级承办了“防盗防诈骗，网络游戏和网络安全”这个课程的录制。我们邀请了一位爸爸。这个爸爸的职业呢就是讲师，网上还可以搜到他的百度百科，励志演讲师，是专门针对高三的孩子进行宣讲的。所以呢，他“擅长给人洗脑”。我们就请他来录制这样的一期视频，希望他借助自己的优势把防网络诈骗和注意网络安全这个观念传递给每一个孩子。这个家长利用自己幽默的风格贡献出了一期非常精彩的微视频。这个课程是给全校孩子看的，当时收到了特别好的反响。

在疫情期间，这个家长还录制了李兰娟、钟南山的人物介绍相关视频，希望孩子们能够了解这些英雄人物的过往，学习他们的精神品质，以他们为自己学习的榜样。

（4）剪纸艺术 （爷爷的课堂）

其实，不仅仅是爸爸妈妈们可以来上课，爷爷奶奶外公外婆也可以来上课，他们中有大学的退休教授，有是社区退休的工作人员，还有一些是退休的军人，甚至有一些是高雅的艺术家。所以我们有很多的爷爷奶奶外公外婆其实也是身怀绝技的人。那我们也可以把这些资源充分地利用起来。比如有一次我们就请一个爷爷来给孩子们上剪纸课程，相对于我们的美术老师来讲，爷爷来上课就更加和蔼可亲。小朋友们兴趣高涨。不仅了解到了剪纸是最古老的中国民间艺术，还学会了一些简单易上手的剪纸技能。

（5）玩转足球（应急课程）

大多时候，我们都会根据学期初课表的安排进行上课，但是有时候也会根据具体的需要来微调。比如针对我们学校刚刚过去的足球联赛我们就安排一个爸爸给孩子们培训了足球的相关课程。这个足球联赛是我们突然收到通知的，班里的孩子报名也是很积极的，但是我们这帮孩子其实非常缺少足球比赛这方面的经验，基于全班同学热情高涨的一个情况，我们专门联系了班级里一个足球爱好者，给我们的孩子上了一节足球理论课，详细地讲述了各个位置的任务，讲了比赛的规则，讲了一些常规的战术。

那个周末，这个教练爸爸就组织队员们包了一个场地进行了有针对性的足球训练。很庆幸，我们赢了第一场。等到踢第二场的时候呢，这个爸爸又来到教室，跟足球队员们讲了讲根据对手情况，我们所进行的一些调整。然后，我们的第二场比赛，这个爸爸也是在场外随时进行指导。不过很可惜的是，我们被隔壁班班残虐。但是，我们并没有很沮丧，因为从第一次只踢了一场球到现在踢了两场球，这就是我们的进步。一个足球爱好者爸爸几天的陪伴激起了孩子们对于足球的热情。

四、“家长课堂”的重要意义

美国社会学家科尔曼在其著名的《科尔曼报告》指出,影响儿童身心发展的重要因素有 三种:父母、儿童伙伴、教师,其中父母对儿童身心的成长起第一位的作用,而通常被人们认为在儿童成长过程中起着重要作用的教师是处于第三位的。^②家长是孩子的第一任也是最重要的老师。

在新课程改革的背景下，为实现立德树人，培养全面发展的学生，越来越多的学校开始重视家校共育。如果能把孩子的第一任教师请到课堂中来，那它将会是家校共育最直接的一种呈现形式。

我们是希望指家长作为志愿者进入孩子的活动环境,以教育者的身份用他们的兴 趣、特长、人格、行为去影响孩子 ,开阔孩子的眼界 ,丰富孩子的知识 ,完善孩子的性格 , 促进家长和教师的相互信任和理解,互补形成教育的合力。

家长们参与的课堂有些是在学校的教师里上演的，也有些是依托小队活动的形式在校外开展的，但无论是何种形式，它的丰富资源就像一股清泉深入教育田地，丰富了孩子的生活经验，拓展了课堂教育，也促进了家长对于儿童的理解，加强了家校之间的合作，促进孩子和谐健康发展。它的重要性主要表现在以下几个方面：

（一）促进孩子的多元发展

对于这个急剧变化的社会来说，单单让孩子们在学校接受老师们学科知识的讲授已经远远不够了。我们的家长们有着不同的性格、不同的气质、不同的技能、不同的行为和文化修养 ,以及不同的家庭环境本身就是一种很好的教育资源, 可以开发。各行业家长给孩子们带来了不同职业的体验，让他们初步了解到了不少行业的性质，有些孩子已经对自己将来要从事的行业有了一个相对清晰的规划。身怀绝技的家长们也教会了孩子们不同的技能，让他们在成为生活小达人的路上越走越远。对于那些来上课家长的孩子来说，他们往往有一种自豪感，觉得自己的爸爸妈妈是非常了不起的，这大大地改善了亲子关系。而那些没有来过学校的孩子家长也会在无形中被自己孩子催促，你什么时候能来上课呀？

（二）提高家长的教育能力

来校授课的家长会有一种自豪感，因为他会发现，自己不仅在工作家庭上能发挥优势，还能利用自己的专业知识教育孩子，这就让自己的孩子对自己有种敬佩感，不自觉间拉近了亲子关系，更方便家长对孩子开展教育。另外，这些家长会改变自己过去看待孩子的角度，原来一家人都把他当个宝贝，哪里都是好的，来过学校以后他就会学会在群体中观察自己孩子，他会通过比较发现自己孩子与别人孩子的差距，他的教育就有了科学性。同时，家长也会重新定位自己的角色，知道自己在孩子的教育过程中扮演了很重要的角色，而不是把所有的事情都推给老师。

（三）增进家校的合作氛围

在参与教学的过程中,家长和教师在相互沟通中增进了解。通过活动,家长更加了解 教师工作的特点 ,从而理解配合教师的工作 , 提高家庭教育水平 。家长经常会在参与活动以后对老师们说，以前总觉得自己带一个孩子累，来到学校才知道要对付40多个孩子有多么不容易。家长们走进班级了解了老师们的工作环境，走进课堂了解了老师们的工作性质，他们也就对老师们的工作有了更全方位的认识，也会对老师们的工作给予更多的支持和帮助。

现代的社会是一个急剧变化的社会，小学教育应该打破“围墙”，让更多的家长参与到孩子们的教育中来，“走进”课堂中来，让家长成为老师们的同盟者，跟老师们站在同一条战线上，因为老师和家长永远都有一个共同的目标：一切为了孩子！而家长课堂就是交给孩子多元知识的最佳平台、链接家校关系的最佳桥梁！

参考文献：

【1】国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）［N].中国教育报2010（07）：1

【2】“家长进课堂，家园共育”模式探析[J].教育探索与实践2007（6）：45