浅谈研学旅行的组织与实施——以武荣公园为例

浅谈研学旅行的组织与实施——以武荣公园为例

黄伊娜

南安市溪美中心小学，福建 南安 362300

摘 要：本文结合地方性与我校特点，以三年级学生参加武荣公园研学旅行为例，谈谈组织与实施研学旅行的过程中，教师对研学前、研学中和研学后的精准指导，将研学问题进行分解细化，把握好研学旅行活动的关键要素，有效指导学生进行研学活动，使研学旅行活动达到良好的教育效果。

关键词：综合实践活动、研学旅行、精准指导

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。近几年，各地纷纷开展研学旅行课程，实际上研学旅行活动受到影响的因素很多，特别是地区特点的因素。

《综合实践活动指导纲要》中指出：“小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。教师对学生进行研究指导，要结合具体的问题和情境，要深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。”因而如何结合本地特色和学生特点有效组织和实施研学旅行课程，培养学生综合实践的能力，是课程指导者应该考虑的问题。结合本地与我校特点，考虑学生需求，我们就近开展了研学旅行活动。我以三年级学生参加武荣公园研学旅行活动为例，谈谈在组织学生研学旅行活动中的几点做法和体会：

一、研学前，教师精心预设，指导学生提炼研究目标

现实中发现问题，探索中寻求答案，是科学研究的基本方法，体现了人认识世界的方式。教师有效指导学生开展研学旅行活动，需要把握好活动的关键要素。在指导学生到武荣公园进行研学活动前，教师首先要对活动进行宏观的设想，预测学生可能从哪几个方面进行研学，才能更精准地指导学生活动。

360百科中只用了短短的一句话介绍武荣公园：武荣公园位于南安市区西溪北岸，总长6.2公里，集景观、生态、文化、娱乐、健身于一体，是目前全省最长滨江亲水公园，为南安市级开放式滨水城市公园。作为南安人，对武荣公园其实是既熟悉又陌生，虽然经常去武荣公园游玩，但实际对它只有大致了解。在实地考察后，我才知道武荣公园共有五个区域：城市风情园、产业文化园、历史文化园、动感游乐园和滨水生态园。比较有名的景观有钟楼、柳叶雕像、产业文化园等，园内植物遍布，景色优美。因而，我将研学方向定在以下几个方面：1、景观2、生态3、文化4、健身娱乐，并从这四个方面引导学生进行问题假设。

在师生讨论后，学生们达成研究目标：景观方面，可以从著名景点入手，收集景点相关资料，通过让学生当小导游的方式，介绍相关景点。生态方面，可以从公园中的花木种植养护入手，运用摄影和画画的方法记录美景，设计环保宣传画。文化方面，可以着重引导学生观察产业文化园和历史文化园，了解南安的产业历史文化，介绍宣传家乡文化，培养爱乡之情。健身娱乐方面，可以让学生亲自体验走一走、记一记、录一录，采访游客及运动人群，还可以从步道的维护保养方面进行实地调查采访……

《孙子兵法》云：谋定而后动。课堂的精彩，实践的成效与精心的预设悉悉相关。教师课前的精心预设，从不同学生的认知起点和实践活动的特点出发，有效指导学生提炼活动目标，引导学生从事物的特点出发，提出研究的问题与方向以及研究的方法，为学生的有效活动提供了保障，实现了为活动研究而预设的教学效果。

二、研学中，教师指导学生获取证据和收集记录的方法

研学旅行活动注重学生的体验，在体验中获取相关知识和问题答案。在学生提出问题后，指导学生收集相关证据，运用科学的方法对所观察的事物进行分析、总结，形成较为系统、全面的认识，是教师在活动中应该做到的。因而，在研学过程中，教师指导学生根据制订的活动方案进行细致地观察，深度访谈，快速有效地记录，有利于学生形成结论和观点。

在武荣公园研学活动中，三年级同学根据自己的兴趣分成四大组，每个大组再分成若干个小组。在指导景观小组观察时，注重指导他们收集相片，同一个地方的相片可以从不同方向拍摄。三年级的学生拍摄技术不高，因而在拍摄时可以在同一个地方多拍几张，然后再最后进行选择；观察园区介绍可以用笔记录要点；观察景观的顺序可以按自己行走的路线来记录拍摄，用于写导游词时方便介绍。在指导生态小组活动时，引导他们收集不同植物的叶子，叶子可以用书本夹起来，每页一片，记录收集时间和地点；采访在公园里进行植物养护的工作人员，把设计好的采访问题一一录音或录像，以便查阅和交流。指导文化小组时，引导他们把公园里有关南安产业民俗文化的景观拍摄成照片，再到网络上或从家长老师那里收集相关图片，如有参观过英都拔拔灯活动的同学可以把提供活动照片，也可以和相关雕塑进行合照；在公园里找到和石材、水暖有关的元素等。在指导健身娱乐小组时，让学生组成健身小队，亲自体验活动场地，再写下感受；或用课内设计的采访表对运动场里活动的人员进行采访；还可以到亲水步道去实地考察，把自己走过步道时看到的美景拍摄下来；可以计算在一定时间内到足球场和篮球场活动的人数……实地考察后，将学生收集的资料进行整理，有不明白或不清楚的地方可以请教老师或者再深入调查。

在研学旅行活动中，学生通过实践，学习了观察、调查、记录、取样等方法，把一次信息进行收集，使第一手资料成为活动的可靠证据，提高了学生的综合运用能力。

研学活动实施过程中教师指导的重点在于保证活动方法的合理性、活动过程的规范性。教师通过对各小组精准指导，引导学生判断活动中方法的运用，及时了解学生在活动实施过程中所遇到的问题和困难，指导收集活动实施过程中的信息材料，才能有效指导学生落实活动任务。

三、研学后，教师指导学生进行交流总结

提炼解释是考察探究活动的核心环节。学生“对收集到的证据经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工过程，为事物形成的原因或现象产生的结果提供理由，获得对所研究问题的结论，即是提炼解释的基本含义。”活动后的提炼，需要学生能运用已有知识，融会贯通地处理收集到的各种资料。把收集的资料通过一定的形式进行交流汇报，正是学生运用综合能力的机会。

教师在组织学生进行交流汇报时，应该要符合逻辑，按照一定的顺序进行交流。如景观小组，可以制作PPT，再结合导游词对武荣公园的整体景观做一个介绍，介绍过程中要注意仪态和表达方式。导游词应该和PPT相结合，注意停顿点等细节。生态小组可以把收集的植物制作成小标本进行展示，还可以从网上查找相关植物信息，对植物进行说明，也可以介绍种植这些植物的原因等。文化小组可以把民俗活动带进课堂，如模仿洪濑龙阁活动或英都拔拔灯活动，利用PPT介绍南安的水暖、石材产业相关文化等。健身娱乐小组可以把采访的相关资料进行说明，还可以将实地考察的感受与相关数据进行分析，说明小组的观点。

在展示活动后，我引导学生进行自我评价与反思：在研学旅行活动中有什么收获？有什么样的心情？还有哪些地方可以再改进？记录下自己的成长历程和收获。学生们畅所欲言，在研学旅行活动中发现的公园有些指示牌老化现象，游客乱丢垃圾、破坏雕塑等不文明现象提出自己的想法，收获多多。

研学旅行后的展示活动是学生对自我的肯定过程，也是学生提高自信，获得经验的机会。通过交流，不管是介绍者还是听者，谁都可以对研学的过程和结果提出这样或那样的意见，学生也可以为解释自己的成果和同学展开讨论。无论哪种情况，都是一次宝贵的机会，对于全体参与者都能从中获得启迪。有意识的交流才能推动研学旅行活动向更高层次发展。

总之，在组织与实施研学旅行活动中，教师应该宏观把控，对研学旅行活动进行有效、精准地指导，将问题进行分解细化，把握好研学旅行活动的关键要素，使研学旅行活动达到良好的教育效果。

参考文献：

[1] 杨培禾，综合实践活动课程论[M]，北京：首都师范大学出版社， 2019年9月

[2] 俞林军，李亦菲，小学综合实践活动[M]，北京：北京师范大学出版集团， 2010年1月

[3] 杨颖秀，研学旅行重在“研”出什么[J]，人民论坛， 2019年第34期

[4] 刘勇如，浅谈综合实践活动课程的有效指导策略[J]，文教资料， 2016年第6期

[5]易丽君，精心预设，巧妙生成[J]，科教导刊(电子版)， 2020年第14期

作者简介：黄伊娜（1982-），女，福建南安人，南安市溪美中心小学一级教师。

2