巧用思维导图“活化”高中生物知识

巧用思维导图“活化”高中生物知识

赵娜

陕西省宝鸡市千阳县中学 721100

摘要：为适应新课程标准的发展和教育改革的需要，高中生物教师应重视高中生文化素养的培养。在学生基本能力的基础上，通过思维导图、综合能力的提高和社会责任感的培养，使学生学习相关材料。本文就基础能力条件下的高等生物学课程开发进行了探讨，希望为促进和创新生物学教育而努力。

关键词：思维导图，高中生物，创新，知识

引言

按照新课程改革的要求，针对当前我国高中阶段生物学科教学、教育的发展，义务教育阶段教师必须把生物基础知识“倾囊相授”给自己的学生，因为生物基本读写能力是提高学生学习能力的有效途径，也是课程教育的需要，然而，生物学习对于现如今大多数高中阶段的学生来说，生物学的学习主要依赖于“僵硬”的阅读记忆。本文将思维导图融入生物日常学习之中，希望可以对学生进行科学态度教育，希望可以达到生物学科核心知识的培养目标。

一、思维导图技术的优势

在备课过程中，对学生的学习情况反馈和思维卡的形成起着重要的作用。学习和绘制思维导图学生不再接受被动的知识，而是主动地学习和与老师和其他学生交流。更好地运用逻辑思维和创造性思维，为高中生物教学研究注入新的活力，不仅提高了高中生物教学效率，而且提高了学生的思维素质，学校还可以利用网络技术以便学生进行学习。效益主要体现在以下几个方面：首先，通过分析高中生物思维导图，我们可以更好地记住我们需要学习的高中生物知识。因为传统的阅读方式和简单的记忆往往是无效的，即使在短时间内记住，也很快会忘记，也就是说，思维导图能使学生在愉快的高中生物学习过程中更好地认识。其次，思维导图不仅能帮助学生更好地记忆知识，而且能在他们今后的人际交往中发挥重要作用。因为思维导图有一个特别鲜明的特点，人与人之间的交流是有标志，此过程中更可以与同学和老师保持密切的关系，以上好处将为学生今后的工作和学习带来很大的好处。

二、生物学科中运用思维导图的策略

（一）运用思维导图设计生物实验方案

教师在生物实验教学中使用思维导图时，应根据实验的知识内容设计生物实验方案，采用思维导图模式进行实验计划，扩大了学生对实验内容的学习和控制，以此促进高中生物教育设计的下一步有效发展。教师应将实验设计中零散的实验内容与思维导图结合起来，使学生明确实验的中心内容，进行实验的每一步，使学生有效地完成生物实验，提高学习效率。例如，学生在讲授“生物组织中糖、脂肪和蛋白质还原性的鉴定”实验时，由于高中生物实验内容涉及面广，学生必须清楚地掌握实验的基本方法和实验的设计能力，教师可以用思维导图引导学生明确实验内容，设计合适的生物实验方案，让学生在思维导图的指导下，让学生详细分享糖、脂肪、蛋白质的原始鉴定实验，最后总结实验结果，完成实验。利用思维导图创建生物实验程序，使学生掌握实验内容的组合，方便学生掌握实验的关键知识，提高学生的学习质量。

（二）使用思维导图整理生物实验笔记

在传统的生物实验中，学生在做笔记的时候要把所有的内容都记录下来，这严重影响了学生的听力质量。这就是为什么教师要改进学生的学习问题，使用思维导图，因为生物实验笔记中包含了很多内容。教师可以借助思维导图对实验内容进行共享和总结，使学生能够将实验内容整合起来，形成学生和对象的整体教学内容，方便学生注册。例如，如果你教实验“监控DNA和RNA在细胞中的分布”，老师可以引导学生用思维导图做生物实验笔记来组织。学生必须通过实验掌握DNA和RNA结构的区别以及显微镜检查的方法。教师在上课过程中会随机调整课程内容，利用思维导图记录笔记，学生可以总结出适合学生的差异化知识内容，明确实验内容的学习方向，使学生在学习时巩固生物实验知识看教材。欧洲投资银行从思维导图组织生物实验笔记，学生可以用图形、文字、颜色和线条来控制实验内容，充分调动学生的学习积极性。

（三）利用思维导图组织学生合作学习

思维导图可以分享和总结生物实验的知识内容。在教学过程中，教师可以利用思维导图组织学生的合作学习，使学生形成合作探究意识，提高学生的实验学习效果。以生物实验为例，教师组织学生进行生物实验时，可以共享实验内容，让学生共同完成实验内容，学生可以按照实验要求进行实验的每一步，在利用思维导图组织学生合作学习的过程中，应引导学生在创建思维导图的过程中，使学生掌握实验的关键信息。

结束语

在高中生物实验中，教师应根据学生的学习需要，合理运用思维导图指导教学，使学生能够利用思维导图设计生物实验，组织生物实验笔记，合作学习组织学生，建立生物实验体系，加强对生物实验的掌握，全面优化生物实验教学内容。

参考文献：

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