浅谈低结构材料在农村幼儿园大班的投放和指导策略

浅谈低结构材料在农村幼儿园大班的投放和指导策略

李婷婷

广西壮族自治区河池市南丹县幼儿园 547200

摘要：自新课改推出以来，学前教育再一次成为教育工作者们重点关注的内容。全国各公办、民营幼儿园都对国家课程体制改革做出积极回应，学前教育是幼儿们基础教育前的必经之路，如何更高效地开展幼儿教育，促进教育效果的提升，是广大学前教育工作者要解决的重点问题。对于农村幼儿园来说，低结构材料的运用更是与幼儿们的生活息息相关，可以通过低结构材料的运用，促进幼儿智力开发，还能通过让幼儿动手操作，促进幼儿手脑协调发展。本文就低结构材料在农村幼儿园大班的投放，给出可实行的几项指导策略。

关键词：低结构材料；幼儿园大班；策略

引言：对于幼儿来说，低结构材料的使用有更大的创造想象空间。低结构材料具有操作简单和可塑性强等特点，将低结构材料投入到幼儿们的学习里，可以让其进行自主探究学习。教师与幼儿园园方也要认识到低结构材料在教学方面的重要性和意义，大力支持低结构材料在园本课程中的发掘和运用，不仅能更低成本、更高效发挥教育教学作用，让幼儿在学习中能够身心健康发展，也能全方位的为社会打造高素质人才奠好基石。

1. 低结构材料在农村幼儿园大班投放的现状及优劣势

1. 低结构材料在农村幼儿园大班的投放现状

低结构材料对于幼儿教学具有非常强的帮助作用，但目前国内各农村幼儿园低结构材料的投放现状却不尽人意^[1]。对于低结构材料不够重视，所以新课改明确要求，要促进幼儿的全面素质提升。

2. 农村幼儿园在低结构材料投放过程中的优劣势

对于农村幼儿园大班来说，低结构材料的运用有其优势及劣势。优势在于：农村幼儿园接近材料原产地，对低结构材料的收集存在着很大的便利，而幼儿大多以当地农村幼儿为主，相对于城市，农村幼儿对于接触低结构材料的机会更多，有利于幼儿对低结构材料知识的理解和消化。同样，农村幼儿具有城市幼儿不具备条件，农村幼儿可以随时理论联系实践，把教学活动上学到的知识运用到生活中，更好的消化教学活动知识，增加其对低结构材料知识的记忆。

农村幼儿园大班的劣势也同样明显，劣势在于：农村的基础教学设施相对于城市落后，城市的幼儿们可以通过多媒体课件等信息化科技产品，了解除了身边的低结构材料外，世界各个地方更多的低结构材料的运用，城市幼儿园的幼儿们可以更先一步的接触来自世界各地的创新思维，增强自身的能力，而农村幼儿园大班的幼儿们要相对城市幼儿们接触外界时效较慢，因此在思维创造能力上的培养方面相对较弱。农村幼儿园的师资力量和专业性与城市相比还有一定的差距，在专业素养方面对比城市幼儿园教师稍显不足，所以对于幼儿的教育方式也不尽相同。

2. 低结构材料在农村幼儿园大班投放的指导策略

1. 引起幼儿学习兴趣，培育幼儿环保观念

幼儿的学习来源于一日生活，学习多以游戏为主。因此对于低结构材料的学习，也是通过游戏的方式来进行的。在传统幼儿园教育活动中，教师讲幼儿做，活动过程单一死板，对处于幼儿阶段的孩子来讲，注意力集中时长有限，这样的教学模式让幼儿经常出现走神等情况。所以我们教师也应当转变教育理念，重视幼儿在学习中的主体地位，以幼儿的兴趣为切入点，引导、支持幼儿的学习，这样才可以保证活动顺利地展开^[2]。

例如：在幼儿园的美工区域，幼儿可以通过各种剪裁、手工制作等方式锻炼自己的动手能力，对于低结构材料的使用，同样帮助幼儿们在美工制作方面获得进步。如在带领幼儿学习本土低结构材料玉米棒的利用中，教师先通过集体教学活动丰富幼儿审美经验的积累，提高创作能力的培养，在引导幼儿运用玉米棒制作成各种艺术作品，可制成玉米小人、玉米小车、玉米笔筒等。

一物灵活多变，不仅可以增强幼儿对低结构材料的持续兴趣，同时也开发了他们的创新思维，促进审美能力的提升。

2. 理论联系实际，指导幼儿动手实践操作

低结构材料的教学不能仅停留于教师操作幼儿学习，而是应该进一步提升到由幼儿进行操作。新课改明确指出，要让幼儿动手操作，培养幼儿们动手与动脑相结合，提升全面的素养。大班幼儿由于年龄较小，只有通过直观感知、实际操作、亲身体验等方式，他们才能理解、掌握知识点，仅停留于知识理论层次很容易导致幼儿们对知识点的遗忘^[3]。

例如：在幼儿园大班中，构建区是幼儿们经常活动的地方，构建区建立的目的就是为了让幼儿形成构建思维和整体思维，同样，低结构材料也可以运用到构建区当中。教师利用烟盒作为道具，为幼儿们讲述低结构材料的课程，教师先自己进行演练，把几个烟盒开口处卡在一起，然后将下边用硬纸板封底，在硬纸板上画出外围烟盒的轮廓，然后将中间和周围多余的部分裁剪，把烟盒周围用彩纸包裹，最后在上方接口处再用同样的方式搭建一层烟盒，并且将两层烟盒之间的开口处用胶水粘贴，形成一个环形楼房。演练结束后，鼓励幼儿亲自动手操作，教师将材料分发给幼儿，并告诉幼儿要大胆操作。幼儿们一开始还对亲手操作不太熟悉，操作过程不流畅，随着时间的推移，幼儿们对于烟盒的利用操作越来越熟练，对低结构材料课也越来越感兴趣；当幼儿可以熟练运用烟盒进行操作后，教师可以为其添加材料，如纸板、奶粉罐等，引导幼儿进行更高一步的开发创作，在已有基础上加强他们的能力，可以锻炼幼儿的整体思维和空间思维，非常符合构建区的活动目的，利用烟盒这种低结构材料，同样能让幼儿更好的在构建方面有所概念。

通过这种教学方式，让幼儿亲自动手操作，把自己想要达到的效果实现，非常有利于帮助其记忆和理解知识，也是新课改中的明确要求。对于农村幼儿园大班的低结构材料投放，也有非常重要的意义。

3. 高度重视，教职工提升自身能力和素养

对于农村幼儿园的教职工来说，提升自身素质显得格外关键。农村地区的基础设施和教学设施建设相对落后，教师们需要通过自身努力弥补硬件条件的不足，通过增强自身的能力，为幼儿传授更有趣，更生动，更贴合实际的教学活动。农村幼儿园大班的教师们应积极参与各类关于低结构材料废物利用的培训，学会在生活中寻找灵感，然后通过自己的经验，将低结构材料利用的灵感向幼儿传授，提升幼儿们的思维能力和动手能力，从而达到促进幼儿们全面综合能力提升的目标。作为农村幼儿园领导，应该以身作则，协调园内资源的利用和幼儿园全面发展，注重与外界沟通，学习其他幼儿园的先进管理理念与课程，大力支持园内低结构材料课程的投入与推广，给予教师发挥自身才能的空间，最终实现幼儿园的发展和幼儿们全面的提升。

结束语：综上所述，农村幼儿园大班的低结构材料课程的投放不仅由一个方面组成，更多是园内领导、教职工、幼儿、家长四个方面的统一配合下才能得以实现和完成，农村幼儿园大班的低结构材料，需要结合当地情况，主要利用本地低结构材料，方便幼儿在日常生活中的应用。在教育体制全面改革的背景下，让幼儿们沉浸于低结构材料的游戏课程的同时逐渐成长。

参考文献：

[1]王闽. 低结构材料在农村幼儿园科学区域中的现状及对策[J]. 华夏教师,2019(10):52-53.

[2]柳世平. 幼儿园大班自主游戏中低结构材料投放策略研究[J]. 河南教育学院学报(哲学社会科学版),2019,38(04):63-66.

[3]杨立婷. 低结构活动促进大班幼儿数学核心经验发展的研究[D].华东师范大学,2019.

[4]谈雷. 浅谈低结构材料在幼儿园区域活动中的投放策略[J]. 山西青年, 2020, 000(009):71.

[5]黄俊. 幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放策略[C]// 2019年南国博览学术研讨会论文集(三). 2019.