浅析初中地理趣味性教学的运用策略

浅析初中地理趣味性教学的运用策略

陈锦华

福建省漳州市诏安县霞葛镇霞葛中学 363512，

摘要：初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期,由于大脑机能没有完全发育成熟,所以很难长时间在课堂上专注学习,这就给初中课堂教学中与学生特点相符的趣味性教学运用提供了广阔的空间。初中地理作为初中课程体系的重要组成部分,引入“趣味性教学”十分必要,它能让枯燥的传统地理教学变得生动有趣,从而提升地理课堂教学效率。文章就初中地理趣味性教学法的运用进行了浅析,希望对初中地理教学有一定的现实意义。

关键词：趣味性教学; 初中地理教学; 开展;

传统的初中地理教学中教师没有太多关注学生的受教能力和学习心理。往往是教师就这一幅地理挂图在讲台上说得津津有味、头头是道,而学生坐在座位上索然无味、昏昏欲睡,被动地接受教师的满堂灌,学习效果定然不好,同时也逐渐失去了学习地理的兴趣和主动性。现代教育提倡的是让学生成为学习的主体,提倡让学生去主动学习,成为对学习充满兴趣的“乐知者”。这就要求教师要把地理课堂变得充满知识性、艺术性和趣味性。

一、 选择有趣和形式多样的教学工具

初中地理学习的对象,其时空广阔而遥远,内容包罗万象,涉及多种学科,单单靠初中生目前拥有的知识、视野和见闻是比较难以理解并掌握的,所以地理课堂必须要借助一些直观教具,比如:地球仪、各种自然地理图片和人文地理图片,或者借助幻灯片、多媒体等设备,把教学内容直观地展现在学生面前,刺激学生的视听感官,激发学生学习地理的兴趣。比如:在学习“地球自转运动”这一部分内容时,如果教师单单用口头讲述地球自转的运动方向和产生的地理意义,学生听不明白或者听了就忘记了。换做用地球仪演示效果就完全不一样了。学生可以在老师的指导下亲自自左向右地拨动地球仪,从正面主视、极地上空俯视和仰视的角度观察得到地球运动的方向是自西向东、北极上空看是逆时针旋转运动、南极上空看是顺时针旋转运动。再通过关闭教室里的电灯和窗帘用手机的手电筒照着旋转的地球仪演示昼夜交替现象,照亮的半球是昼半球,暗的半球是夜半球,经度不同的地方地方时不同。明白了类似于为什么中国是白天时,位于地球另一半的美国是黑夜的原因。通过学生主动、亲自进行动手、动眼、动耳、动脑等全方位参与,学习充满乐趣,所学知识易于理解且记忆久远。

地理学习离不开地图,地图是地理的“第二语言”。初中地理课本中的地图种类多样、丰富多彩,充实且简化了课本相关内容的文字叙述;以图释文、图文结合使得教学变得简单明了,且还有利于创设地理课堂情境。例如:学习“地形对气候的影响”内容时,学生对海拔影响气温垂直变化以及迎、背风坡降水差异大不理解。教师在课堂上可以用“乞力马扎罗山景观图”指导学生观察植被形态随海拔升高的变化情况:由森林过渡到草原,再由草原过渡到荒漠以至于冰川和雪山。进而理解气温随海拔升高而降低。教师课堂自绘“迎、背风坡降水示意图”,边画边讲解气流在迎风坡被迫爬升时随着海拔升高气温降低,空气中的水汽开始凝结,在一定的海拔高度形成地形雨,所以迎风坡降水多;风过山后空气变得干燥且下沉增温(和上升降温相反),故而背风坡降水稀少且气温高于迎风坡,甚至因为焚风效应引发自然火灾。通过读图、绘图和教师的讲解,同学们理解了为什么美国西海岸温带海洋性气候狭长,落基山东侧是面积广阔的温带大陆性气候。通过对地图的运用,加深了学生对所学地理知识的理解,增加了地理学习的趣味性又增长了地理知识。

充分利用多媒体教学的直观优势,开展地理趣味教学。多媒体教学是现代化教育教学的重要形式之一,是优化课堂结构、提升课堂教学直观性、形象性、生动性和感染力的重要途径。成为初中地理课堂教学广泛采用的手段之一。教师通过自制带有趣味性的幻灯片课件,把原本可能枯燥的教师口头讲解变得直观、形象且生动。教师在课堂教学引课时通过播放相关的令人震撼和精神抖擞的音、视频,很容易让学生产生浓厚的学习兴趣。多媒体教学可以把与教学相关的海量地理图片通过有机组合让课堂显得生动。借助多媒体来制造模拟的运动现象和过程,可以很好地激发学生学习的趣味,在地理课堂教学中广泛运用。例如:学习“地球的公转运动”中太阳直射点的周年回归运动,可以用多媒体制作地球绕太阳公转运动的动画。

二、 教师生动、诙谐的教学语言表达也能增加地理课堂教学的趣味性

可以想象,如果教师上课的语言像白开水一样,平淡无味,那学生坐在那里不是昏昏欲睡,就是心思早飞到九霄云外,或者百无聊赖、如坐针毡期盼着早点下课。反之,如果教师把课堂当作艺术表演舞台,用说口技、说相声般的语言,时而抑扬顿挫,突然又戛然而止,偶尔冒出几句英语或地方方言,偶尔说出一两句成语、谚语或者诗词,加上适时恰如其分的肢体动作,其结果是学生在不知不觉、如痴如醉中突然听到下课的铃声,甚至不舍得下课。他们充分感受到了地理课堂的魅力,享受到了课堂学习的乐趣。比如引用:“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的谚语形象地描述我国西北地区温带大陆性气候昼夜温差大的特点;引用:“一山有四季,十里不同天”的谚语说明地形对气候的影响。学习部分国家的时候故意把澳大利亚说成“Australia”,把日本说成“Japan”,把美国说成“America”。如此一来增加了不少课堂趣味性。在讲解长江三峡滩险、水急、风景秀丽时,吟诵李白的诗句:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”从而把学生带入了惟妙惟肖的境界。诸如此类形象、生动的语言可以强烈吸引学生的视听感官,从而使其对地理学习产生学习的兴趣,同时又活跃了教学气氛,加深了对知识的理解和记忆的。

三、 教师简洁、精美、富有启发式的教学板书也能增添教学的趣味性

常见的板书形式有提纲式板书、结构式板书、表格式板书、命题式板书以及板图式板书等。它们各有特色,别具一格。如:提纲式板书的优点是可把知识点分门别类,简单明了。结构式板书适合于知识块之间有密切联系的内容,有利于学生综合思维能力的培养。表格式板书常用于比较法教学时比较地理事物或现象之间的区别和联系,有利于培养学生的辩证思维能力。但是,随着多媒体教学的广泛使用,课堂板书似乎已被忽视,不太受到重视了。其实不应该是这样的。板书是指导学生学习方法、启发思维、理清思路、激发学生学习兴趣的重要辅助。多媒体教学往往课容量大,师生忙着观看和讲解眼花缭乱的课件或视频,如果没有相应的课堂板书,学生往往来不及理清思路就被老师由一个环节带到另一个环节中。学生一节课下来除了满脑子的五彩斑斓的图片,所学为何皆懵懵懂懂,不知所云。这样的教学缺乏趣味性。反之,教师适时辅以相应的板书,可以适当缓解或控制课堂步骤,帮助学生进行分析、归纳和总结,形成地理逻辑思维,真正掌握了知识,进而享受到了学习的乐趣。

教师在教学中辅助以多媒体展示的“欧洲西部地理位置图”和“欧洲西部地形图”,学生通过思维导图板书掌握了分析区域地理自然环境的方法:从地理位置、盛行风、地形、地势等方面分析气候类型,从而得出气候类型和水资源分布情况,进而得出农业类型及分布,甚至还可以通过分析农业对工业的影响得出相应的主要工业部门等。

四、结束语

总之,趣味性教学作为一种教学手段,不但能使学生主动地、快乐地开展学习,而且还能激发学生学习的兴趣,使学生积极主动地参与课堂教学活动的全过程,由被动学习变为主动学习,达到教与学的良性循环。正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。

【参考文献】 
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　　 [3]栾兆化.初探初中地理教学中的趣味教学[J].新课程（中），2016（5）