小学文言文教学“读”领风骚

小学文言文教学“读”领风骚

刘蓉

攀枝花市西区格里坪镇小学 邮编： 617012

摘要：随着新课程的改革，语文教材也发生了改变，小学高段年级的教材也增加了文言文的学习。教师如何根据小学生该年龄阶段的特点和认识水平，制定出适合的文言文学习方法，帮助学生轻松愉快地学习文言文就显得至关重要。笔者根据自己的实际教学经验，总结出了文言文教学的有效办法，希望对其他教育工作者有借鉴意义。

关键词：新课程；文言文；教学经验；借鉴意义

一、引言

文言文是一种独特的文学体裁，承载着古人真挚的情感，丰富的内涵和文化。当前我国的语文文言文教学不够深入，教学模式也是依附于传统的应试教育，老师讲课为主，学生练习少，师生也缺乏有效的互动机制，学生兴趣和积极性也不高，学生的语文水平提高不上去。本文作者凭借多年教学经验，采用科学合理的有效方法去提升课堂质量，打造古典艺术气息的语文课堂，提高学生们的积极性和活跃性，帮助学生更好地理解文学作品，提高其文化素养，促进小学生的全面发展。

二、创新文言文教学的策略探究

（一）读准确

文言文和我们现在的汉语口语相比，还是存在很大的差距的，小学生理解起来比较困难。就小学生的认知来说，准确地朗读文言文，要注意以下两个方面。

首先要明确读音，准确的朗读。文言文中有很多生词生字，还有的是多音字，有些汉字读音也会发生改变，如果没有弄清楚字音，对文章的理解就会有偏差。

其次是学会断句，读懂文言文的节奏。古代文言文是没有标点符号的，直到汉代，才出现了句读的符号，语意表达完成就是一句话，表达语气停顿的地方就可以用读隔开，我们现在读的文言文都是加了标点符号的。小学生刚开始接触文言文，对于节奏的划分是没有概念的，因此需要老师的指导，文言文划分的方法有很多，根据小学生的学习水平，我总结了以下几种断句方法，第一是按照“谁；干了什么；怎么样”进行停顿，例如“伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听”；第二是时间、地点的词语之间要停顿；第三是转折的地方停顿，这三种是比较简单的方法，学生们反复练习，掌握了基本的停顿之后，把握文章的节奏就比较简单了。^[1]

例如在教学《两小儿辩日》这篇文言文时，教师为了让学生掌握文章的整体节奏，可以先教会学生文章中生词的正确读音，再带领学生们诵读文言文，教师通过示范诵读中把停顿节奏读出来，接着让学生三人为一组进行分角色朗读，在对话过程中学生摇头晃脑的模仿两小孩的语气讲话，恰当地呈现出原文的情境， 学生更好的理解文章的内容，对文章的道理也理解的更加深入。

（二）明大意

现代语文教材中为了帮助学生更好地理解文言文，都配备了注释和译文，借助译文学生们就能轻松地理解文言文的大意。但是如果碰到考试或者其他课外阅读的时候，没有译文辅助阅读的时候，学生们理解起来就比较困难了。因此教师要教会学生读懂文章大意的方法，在读书的时候，碰到不懂的地方，多读几遍，读熟了，大意就明白了，同时学生们要根据上下文，大胆地推测出文章的大意。遇到实在不懂的地方，就直接跳过，等阅读完成之后再去反复的琢磨。在教师的引导和练习下，学生碰到此类的问题，基本上都能得以解决了。

（三）会译文

常见的文言文译文方法有直译和意译两种，小学阶段一般采用的都是直译方法。对于文章中出现的倒装句和省略句，教师教给学生的方法是在原文上适当地加减变化，省略句中要采用加法形式，把省略的部分加上，无关紧要的部分可以不用翻译，倒装句翻译之后要把语句进行适当变化，让语言读出来更通顺。

例如在教学《学弈》时，教师先引导学生对文言文进行翻译，学生们对有些字词比如“诲”、“缴”、鸿鹄等不理解，让同学们先标注出来，然后和小组的成员共同讨论，通过查阅资料，明白词意，对文章整体进行翻译，并且能用自己的话正确流利地叙述出故事的内容，之后小组内推选出一名最佳译文官，在全班进行展示。

（四）解字词

文言文中的一些字词，学生理解起来难度比较大，因此教师要让学生掌握一些解字词的方法，通常采用的教学方法是：联系上下文猜测法、组词法和类比法三种方法，能够帮助学生准确的理解文章的大意。^[2]

例如在《伯牙鼓琴》这首文言文中，“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 峨峨代表的是泰山之高，洋洋指的是江河的宽广浩大，通过上下文的推测得出字词的大意；

（五）明道理

文言文作为传统文化的瑰宝，其蕴藏着古人丰富的内涵和道理，尤其是对于小学生来说，读懂文言文能明白很多为人处世的道理，懂得很多历史人物身上的故事、品德、风俗文化等，丰富小学生的思想。

比如在教学《戴嵩画牛》这篇文言文时，教师先让学生们自主的对文言文进行翻译，学生读懂文章大意之后，引导他们去表达文章对自己的启发。先让学生们在小组中进行讨论，充分发表各自的意见，小组内的成员在交流的过程中观点进行碰撞融合。交流完之后，教师请各组的代表进行发言，学生们回答：“从文章中，我体会到了要做好一件事，首先要充分的观察了解事物，画牛也要了解牛的习性”。从学生的回答中可以看出，除了学到知识外，还学会了一些做事情的道理。

（六）有感情朗读

学生在大声朗读中，掌握文章的内涵和抒发的情感，陶冶情操，学生能深入的理解作者所表达的思想感情。诵读诗文是语文教学中常见的一种方法，学生掌握诵读的节奏感，理解文章的大意，又能明白文章所表达的道理。

文言文阅读的方法也是多种多样的，教师要为学生创设相关的朗读环境，让学生们在积极地环境中不由自主地读文言文，寓教于乐。例如在朗读《伯牙鼓琴》时，教师可以配上高山流水的背景音乐进行辅助朗读，能很好地激发起学生的朗读兴趣，适当地加上一些体态，更能读出文言文的韵味。

结论：文言文是传统文化的重要载体，学好文言文要从小学生抓起。要让学生熟练地掌握文言文的学习方法，教师要做好引导工作，准确的朗读是第一步，读懂文章大意之后，学生要大声地朗读，从朗读中明白作者所传递的情感和道理，最终达到增长知识，陶冶情操的目的。其次教师越要提高自己的文化素养，把握教学的重点，用科学的方法去提高学生们对古诗词的热情，从而去发现美欣赏美，做一个有高雅审美情趣的社会主义人才。

参考文献：

[1]卿尚峰. 刍议小学文言文六读教学法[J].教育理论研究. 2016(16):62.

[2]陈晗.小学文言文教学读领风骚[J].课外语文,2018.12