湖南省怀化市会同县教学研究室 湖南怀化 418000
导言:词汇学习一直是英语学习中起着举足轻重的作用。如何让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇,让他们感受学英语的乐趣,成为本文的聚焦点。笔者将结合教学实践,谈谈小学英语词汇教学之巧法。
一.巧用思维导图,提高词汇学习效率
思维导图的设计因其思维形象化及图文并茂的特性,往往很受学生喜爱。它能解决英语知识点分散化问题,帮助学生提高自主梳理知识的能力;它能将隐性知识显性化,将语言信息图像化,从而有效吸引学生注意力和提高记忆力。
教师若习惯利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生,不仅有利于学生的的认知与理解,也有利于他们进行自主学习、巩固和提高学习效率。如在小学湘少版英语四年级下册学习seasons时,教师可以依次呈现单词spring,summer,autumn,winter;接下来发散出示相应季节的天气词汇warm,hot,cool,cold及sunny, rainy,windy,cloudy,snowy等。
二.巧设情境场景,突出词汇教学意义
课堂是小学生学习英语的主渠道,在实施词汇教学时,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去,使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。
如在执教湘少版教材Where’s the cat?时,利用动画视频还原生活场景,用孩子们熟悉的小猪佩琪捉迷藏的动画片创设情境来学习where及on,in ,under这几个方位介词,利用孩子们喜欢看动画的心理,有效激发了孩子们的好奇心,提高了他们参与课堂教学活动的积极性,孩子们在不知不觉中学会了本课的重点,难点。在巩固词汇时,又利用教室布置的真实场景(用不同的玩具娃娃放置于课桌里,课桌上,凳子下),让学生理解方位介词on,in ,under所表达的真实意义,让他们明白词汇学习并不是孤立的,而是串联的一个整体,体现了词汇学习的整体性以及感知词汇的真实意义。
三.巧现实物图片,加强词汇教学直观性
直观化教学有助于学生把单词同实物和情景直接联系,增强语言的真实性、形象感,易于激发学生学习兴趣,特别是对英语学习初级阶段的学生,采用直观教学,把实物和图片与英语直接相联系,能加深印象,保持长久记忆。
小学阶段用实物进行教学,主要用于实物词汇名称的教学,如钟表、文具、水果、服装、身体部位等,这些都是日常生活中常见的东西,甚至可以利用教室内的物品或师生的外貌、穿戴等进行直观授课。上课时,教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书,将单词的音、形、义一次性完成,既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入常用句型“What’s this? It’s a/an…”或 “I like…very much.”引导学生进行操练,强化学生对单词音、形、义的统一意识。
四.巧借肢体语言,加强词汇教学生动性
在英语教学中,教师的面部表情、肢体语言在很大程度上影响着学生的学习兴趣。有研究表明:“学习的初级阶段正是情感性学习形成的关键时期。”教师运用肢体语言,引导学生认真看、听,积极思考和迅速反应,然后跟着老师边做动作边说英语,用这种方法进行教学,既可以培养学生的注意力和听说力,又可培养他们的敏捷、准确的思维品质。再次,利用肢体语言加强学生记忆身体语言的应用能加深对事物的印象,能帮助学生加强对新知识的记忆。
运用丰富的肢体语言表现,让学生一起参与,将“动中学、学中动”有机结合,使学生动脑、动口、动眼、动手,利用身体语言学习,更好地提高了课堂学习效率。实践证明,运用肢体语言进行英语教学,会使学生在轻松自然、没有压力的同时自然而然地掌握知识,提高语言应用能力。
五.巧设小游戏,提升词汇教学趣味性
巧设课堂小游戏,增强词汇教学的趣味性,才能让孩子们真正体会“乐学、趣学、玩中学”的快乐!并有助于学生增长知识、发展个性、展现才能。小学阶段,词汇教学占比较重,更要体现一个“趣”字,让学生在轻松,愉快的氛围中学习和掌握词汇,既增长知识,又发展智能。如老师在执教“Where's the cat ?”时,设计了这样一个游戏:把一只玩具小猪佩奇任意放在一个学生的课桌里面,然后安排一名学生寻找,全班同学边拍手边说Where's …? 靠得越近,越大声,越远越小声,直到找到为止才结束这个游戏。常用的游戏还有:金手指,砸金蛋,排雷,大小声,唱反调,开火车等。
在游戏活动中使用英语,提高了用英语与他人交流的机会,用这些活动用解决实际运用英语的能力问题。同时,让枯燥的词汇及句型的记忆充满了快乐的气息,孩子们争先恐后参与课堂,在轻松的气氛中熟悉新词,也培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
【参考文献】
[1]《湘少版 小学英语修订教材解读》-夏春娥 2015
[2] 《义务教育英语课程标准》(2011版)
[3]《湖南少儿英语教育教学大纲》
[4]李方,徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛,2010,(7):51-53.
注:此文系课题《核心素养背景下有效整合小学英语教学资源方法的探究》研究成果