小学英语词汇教学之“五巧”

小学 英语词汇 教学之“五巧”

粟玲琳

湖南省怀化市会同县教学研究室 湖南怀化 418000

导言：词汇学习一直是英语学习中起着举足轻重的作用。如何让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，让他们感受学英语的乐趣，成为本文的聚焦点。笔者将结合教学实践，谈谈小学英语词汇教学之巧法。

一.巧用思维导图，提高词汇学习效率
   思维导图的设计因其思维形象化及图文并茂的特性,往往很受学生喜爱。它能解决英语知识点分散化问题，帮助学生提高自主梳理知识的能力；它能将隐性知识显性化，将语言信息图像化，从而有效吸引学生注意力和提高记忆力。

教师若习惯利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，不仅有利于学生的的认知与理解，也有利于他们进行自主学习、巩固和提高学习效率。如在小学湘少版英语四年级下册学习seasons时，教师可以依次呈现单词spring，summer,autumn,winter;接下来发散出示相应季节的天气词汇warm,hot,cool,cold及sunny, rainy,windy,cloudy,snowy等。

二.巧设情境场景，突出词汇教学意义

课堂是小学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。

如在执教湘少版教材Where’s the cat?时，利用动画视频还原生活场景，用孩子们熟悉的小猪佩琪捉迷藏的动画片创设情境来学习where及on,in ,under这几个方位介词，利用孩子们喜欢看动画的心理，有效激发了孩子们的好奇心，提高了他们参与课堂教学活动的积极性,孩子们在不知不觉中学会了本课的重点，难点。在巩固词汇时，又利用教室布置的真实场景（用不同的玩具娃娃放置于课桌里，课桌上，凳子下），让学生理解方位介词on,in ,under所表达的真实意义，让他们明白词汇学习并不是孤立的，而是串联的一个整体，体现了词汇学习的整体性以及感知词汇的真实意义。

三.巧现实物图片，加强词汇教学直观性

直观化教学有助于学生把单词同实物和情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于激发学生学习兴趣，特别是对英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，把实物和图片与英语直接相联系，能加深印象，保持长久记忆。

小学阶段用实物进行教学，主要用于实物词汇名称的教学，如钟表、文具、水果、服装、身体部位等，这些都是日常生活中常见的东西，甚至可以利用教室内的物品或师生的外貌、穿戴等进行直观授课。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入常用句型“What’s this? It’s  a/an…”或 “I like…very much.”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。

四.巧借肢体语言，加强词汇教学生动性

在英语教学中，教师的面部表情、肢体语言在很大程度上影响着学生的学习兴趣。有研究表明：“学习的初级阶段正是情感性学习形成的关键时期。”教师运用肢体语言，引导学生认真看、听，积极思考和迅速反应，然后跟着老师边做动作边说英语，用这种方法进行教学，既可以培养学生的注意力和听说力，又可培养他们的敏捷、准确的思维品质。再次，利用肢体语言加强学生记忆身体语言的应用能加深对事物的印象，能帮助学生加强对新知识的记忆。

运用丰富的肢体语言表现，让学生一起参与，将“动中学、学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动手，利用身体语言学习，更好地提高了课堂学习效率。实践证明，运用肢体语言进行英语教学，会使学生在轻松自然、没有压力的同时自然而然地掌握知识，提高语言应用能力。

五.巧设小游戏，提升词汇教学趣味性

巧设课堂小游戏，增强词汇教学的趣味性，才能让孩子们真正体会“乐学、趣学、玩中学”的快乐！并有助于学生增长知识、发展个性、展现才能。小学阶段，词汇教学占比较重，更要体现一个“趣”字，让学生在轻松，愉快的氛围中学习和掌握词汇，既增长知识，又发展智能。如老师在执教“Where's the cat ?”时，设计了这样一个游戏：把一只玩具小猪佩奇任意放在一个学生的课桌里面，然后安排一名学生寻找，全班同学边拍手边说Where's …? 靠得越近，越大声，越远越小声，直到找到为止才结束这个游戏。常用的游戏还有：金手指，砸金蛋，排雷，大小声，唱反调，开火车等。

在游戏活动中使用英语，提高了用英语与他人交流的机会，用这些活动用解决实际运用英语的能力问题。同时，让枯燥的词汇及句型的记忆充满了快乐的气息，孩子们争先恐后参与课堂，在轻松的气氛中熟悉新词，也培养了学生对学习英语词汇的兴趣。

【参考文献】

[1]《湘少版 小学英语修订教材解读》-夏春娥　2015

[2] 《义务教育英语课程标准》（2011版）

[3]《湖南少儿英语教育教学大纲》

[4]李方,徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛,2010,(7):51-53.

注：此文系课题《核心素养背景下有效整合小学英语教学资源方法的探究》研究成果