中小学书法课程设置与衔接初探

中小学书法课程设置与衔接初探

焦志华

黑龙江省齐齐哈尔市朝鲜族学校 161000

摘要：新时代育人方式改革背景下，中小学书法教育以书法为载体，促进人的全面发展。小学、初中、高中学校书法教育的有序的衔接过渡和科学的课程结构设置能够有效的引导学生由美育的写字技巧训练转向美的书法艺术的学习，引导学生欣赏美、创造美进而提高文化修养，促进全面发展。

关键词：中小学书法 写字水平 基础

2020年全国教育工作会议上，教育部提出：美育纳入督导评估和考核体系，从“软任务”成为“硬指标”。而在美育中，书法显得尤其重要。

中小学书法现阶段从社会角度来看多数人认为书法是孩子们课外的一项特长课、一项艺术课，对书法的实用性失去了热情，认为其并非是必备的能力；还有些家长困惑写字和书法是否存在的矛盾。认为写字是写字、书法是书法，书法的书写速度和方法甚至限制了写字的速度和质量，家长认为写字只要清晰能识别足矣，然而并不能真正的体会书法当中的美育功能、实用功能。计算机数字输入技术使写字“必备性”更显得可有可无。从学校的角度来看学校师资不足、课时缺失、教材比重、硬件匮乏使得学校的书法课程“开不起”、开不齐，以至于无法满足孩子们各个阶段的学习，无法满足大量书法学生群体的需要。

2011颁布的《义务教育语文课程标准》对小学毕业生的写字明确提出如下要求：硬笔书写楷书，行款整齐，要有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。正因为如此，小学阶段为了提高学生的写字水平，发挥写字教学的育人功能培养学生的技能情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁的书写汉字，端正习字态度，从笔画到结构的熟练，养成良好的书写习惯，先要做到端正、整洁，逐步提高，初步感知汉字的形体美。在书写过程中培养学生书写的兴趣，调动学生书写的积极性。小学语文学科老师也在努力的在课程中渗透写字教学。

小学低年级书写是习惯养成阶段，鼓励学生用心去写，写规范、写端正，写干净。小学高年级在此基础上，提高学生的书写速度和习惯养成。小学低年级学生这个阶段应该以硬笔练习为主，因为孩子们的识字量和写字熟练程度有限，我们可以以书本、教材为范本，楷体铅字接近欧体（欧阳询），字的特点结体严谨、规范，笔画、结构的变化性不大，有助于入门初学者的书写。小学低年级学生根据学生接受能力，以及孩子的手指发育程度，可以接触一下毛笔，但不要做硬性的要求，让孩子们感受一下毛笔的书写感觉和其中的意味。小学高年级是书写基础奠定的关键阶段。小学高年级仍应该以硬笔练习为主，毛笔书写一般在这个时期可以“软硬兼施”。该阶段的重点就是临摹一些名家的碑刻及适合临写的名家墨迹，不断从经典书法作品的结构和笔法中汲取营养，同时将书法的章法和唐诗短文相结合，这样有利于章法布局的体会和学习，进而为高中阶段的书法创作奠定基础。

初中阶段书法教学是强化教学。书法课程似乎因卷面分而较为重视。但由于课程放多，学生为了求速度求效率往往在作业书写过程中书法（写字）的锻炼不能够达到目的。这个年龄段的学生是书法（写字）的成长定型期。初中阶段经过小学阶段的书写形成肌肉的记忆，书写的习惯也基本养成，这时候开始书法教学应该把书写的书写技间架结构、篇章布局放在重要的位置, 从章法中改正并提高学生汉字书写水平及审美感受能力。教师示范展示，让学生在观察体验中寻找书写的兴趣，灵活的教学形式也是激发学习动力的催生剂。教学所用的教材基础知识内容也应详尽易懂，在加强楷书书写的同时，慢慢地向行楷过渡。在加强临习的同时，逐步培养学生硬笔行书的速度的提高，从而达到我们日常应用的熟练和艺术性的完美融合。同时开展硬笔书法比赛和展示等活动，定期在黑板报、校走廊上展示学生的优秀作品，营造一个浓厚的校园书学氛围，逐步提高教师与学生的审美素养。带领学生参观或网上参观一定水平的书法展览，从而开阔学生眼界，提高学生的鉴赏能力。针对学生的身心发展特点，在练习上体现弹性，给学生自主选择的空间，要让学生不会觉得写字、书法是一件苦事，而是在创造美。

高中阶段从技法、美学、赏析等层次提高学生书写、书法的能力，需持之以恒，且不断创新。高中阶段通过小学初中的学习已有一定的书法基础和书写能力。高中应进一步通过中国书法鉴赏的学习了解中国书体（篆书、隶属、草书、行书和楷书等），感受中国传统书法艺术的独特魅力。阅读传统的文化经典的作品，提高自身古典文学和传统的艺术鉴赏能力。借鉴中国书法家的技法和创作方法，选择自己喜欢的书法家作品分析其书写特点和笔法，通过临摹历代书家作品后进行创作和创新，在掌握经典书法后加以百花齐放的书法艺术创作。从而在创作的过程中体悟中国书法的内涵。带动学生关注、了解中国传统文化帮助学生确立对祖国传统文化艺术的认同感，提高学生的民族自尊心和自豪感，真正实现书法课更高层次的教学目标。在教学过程中，根据不同班级不同水平决定教学进度，根据不同学生的接受能力和实际情况制定其发展目标。弹性的教学方式有利于学生的个性的发挥和能力的提升。教学的方式方法、理念应与时俱进，符合时代的特征，尤为重要的是书法教师师资配备和对书法教师进行专业的培训，提高书法教师的教育教学水平才能够满足教学的要求和学生的需求。

运用所学的书法知识和技能美化生活和环境。通过展览、网络作品展示等形式，有计划、有目的、有组织地展开一些作品展示和交流。并运用所学的知识和相关的术语进行描述、分析、评价。将有助于书法美育的进一步实施。进一步的激发学习兴趣加深对中国书法的理解。

草圣林散之先生曾说过：“蚕之吐丝，蜂之酿蜜，岂一朝一夕而变为丝与蜜者？颐养之深，酝酿之久，而始成功。”书法是一个循序渐进的过程，小学、初中、高中学校书法教育的衔接过渡、课程结构设置、完整的学科体系势必对其发展起到关键性作用。新时代育人方式改革背景下，书写基本技能培养和书法艺术欣赏是传承中华民族的优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。中小学书法教育要以书法为载体，引导学生由美育的写字技巧训练转向美的书法艺术的学习，对学生的美育素养将发挥不可估量的作用。