高中地理有效教学的方法研究

高中地理有效教学的方法研究

高顺

山西省太原市成成中学校 030002

摘要：随着社会的不断发展，对人才的需求越来越大，如何适应社会发展要求，为国家培养实用性的地理人才，这成为广大一线地理教师思索的问题。为此，地理教师需要提高自己的教育站位，改变传统的教学观和学生观，能够立足学生实际学习需求上出发，这样才能不断优化自己课堂的教学过程，提高学生学习地理的兴趣，保证学生学习地理过程的愉快性，增强课程教学的针对性，这样才能提升学生学习地理的质量。鉴于此，本文基于高中地理有效教学的方法研究为题，结合自己的教学经验谈论自己的看法，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：高中地理；有效教学；方法研究

高中地理教学活动中多数学生参与积极性不高，不重视地理学习，这也为高中地理有效教学的实现提出严峻性挑战。课堂作为师生教与学的主要场所，那么高中地理教师必须提升课堂的教学质量，提出符合学生学习实际需要的教学方法，这样才能调动学生学习的积极性，唤醒学生学习地理的兴趣，进而在学生积极主动的学习状态下，才能更好地提升高中地理的教学质量。为此，本文基于高中地理有效教学的方法研究为题，通过几个方面的研究，希望为大家提供理论参考和现实依据。

一、以学习目标为方向，确保教学活动的有效开展

教学活动的开展是依托课堂而实现的一种教学活动，如何提升高中地理课堂教学的高效化、优质性，首先教师需要在教学思维给予重视，能够根据教学大纲的要求的背景下，掌握课堂不同学生学习的实际情况。以此设计科学合理的教学目标，这样才能推动学生课堂学习中顺利有效的实现。那么，在学习目标的设计上，教师需要对学生学习兴趣、认知特点、最近发展区做到了解，这样才能避免主观化判断失误。其次，教师还需要对教材有着深刻的了解，能够根据学生学习的实际需要上，对教材内容进行加工与重组，即保证实现教材编著者的教育述求，也要符合学生学习的最近发展区，两者结合下，才能提出科学合理的教学目标。例如，设计《地壳的物质组成与物质循环》一课的学习上，首先教师需要对课标进行解读，如：本节课程标准是“运用示意图说明地壳内部物质循环过程。”本条课标内容表达了三个要点：1.地壳的物质组成是了解地壳物质循环的基础知识。2.“物质循环”强调的是过程，即岩石与岩浆的转化过程。3.“运用水循环示意图”体现了课标对“过程”“方法”的强调。运用简明地理图像说明地壳内部物质循环过程反映出地理学习的基本方法。其次，地理核心素养。如： 人地协调:通过介绍岩石的形成与转化，联系人类对岩石的开发与利用，形成人地协调观。综合思维：运用图解方法正确表示地壳物质循环过程，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。区域认知：通过宣化战国红玛瑙与康保肉石的了解，培养学生对家乡地理的区域认知能力地理实践力：通过野外采集岩石标本活动，对岩石标本的实物观察及简易识别，提高学生观察能力和地理实践力。最后教材分析。1.教材解读，该节是对《宇宙中的地球》学习之后，开启《自然环境中的物质和能量交换》一章第一节内容的学习，在整本教材中有承上启下的作用。关于地壳的物质组成，教材简单介绍课矿物预言师的概念、分类，及常见的矿物与岩石。岩石作为地壳物质的基本组成物质，教材用哪个较多片普阐述，为学习地壳物质循环打下伏笔。关于地壳的物质循环教材把中心放在“三大类岩石之间及其与岩浆间的相互转化”上，并配以简单是一如加以直观说明。2.重难点分析。（1）教学重点：地壳的物质循环。（2）教学难点：三大类岩石的成因及转化。

三、重视研究教学，加强地理实践力度

地理实践是支持学生地理学和素养发展的重要手段，也是当前新高考的重点。地理实践活动的设计和实施以学科素养的培养为宗旨，将地理理论知识的学习和应用相结合，引导学生用地理视角观察和思考。在对现实世界的感觉和体验中提高理性认识，逐步建立知识的关联性。那么在设计地理实践过程中，教师需要充分考虑到教学资源的适配性与可操性，能够选择典型化的实践基地开展相关的教育活动，如：在学习旅游资源时，先给学生看问题，让学生思考如何设计旅游活动：旅游资源的综合评价；旅游业对地区发展的影响，旅游业发展过程中出现的问题及可以采取的措施。其次，在带领学生去当地的旅游景区开展综合化实践活动，并且以小组为单位都带着问题去旅游，这样在实地访问和玩中学的过程中，将会有效提升学生对教材理论的理解与掌握，有了自己生活化认识与感悟。

三、针对地理技术，培养学生识图能力

地图是地理教学的载体，也是地理教学中最常用的教育手段。地理的一个重要特点是许多重要信息用图表呈现表达的，那么在高中地理教学过程中，需要教师加强学生识图能力，这样才能保证学生的有效学习质量。例如，地理学习过程中最重要的几幅地图是地形图、气候图、正格局、资源、人口、城市人文地理信息分布图、地理统计图等。类型多种多样，在学习过程中，教师要给学生讲授一些基础知识，保证学生的一定基本技能。其次，明确学生分析地图的步骤，然后严格要求学生按步骤阅读图片。同时，教师需要认识到习惯的养成不是一朝一夕就能完成的。这是一个长期的过程，教师要时刻监督学生，保障他们的执行力，并经常敦促他们给予鼓励，长此以往，才能有效提高学生的识图能力。

参考文献：

[1]晓红.新高考背景下高中地理教学研究[J].学周刊，2018（24）：37-38.

[2]志余.正迁移理论在高中地理教学中的实践及应用策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.