利用错题集提高小学数学教学成绩

利用错题集提高小学数学教学成绩

孙红霞

山东省淄博市淄川区北关小学， 山东省淄博市 255100

摘要：最近几年随着教育模式和理念的不断创新，小学数学老师在教学过程当中也转变了自己的教学态度和方法，针对学生在学习过程当中出现的一些错题，采用积极的态度去面对并分析其中产生错题的原因，引导学生针对自己的错题进行分类、归纳和总结，并建立成自己的错题集，在这个过程当中学生不仅能够反思自己，认识到自己的错误，而且还能促进学生积极探究和思考，寻找更好的解决方法，拓展学生的解题思路，提高学生的解题效率，这在一定程度上也能促进小学数学教学质量的不断提升。

关键词：错集体；小学数学；成绩；提高策略

错题集里面不仅记录了出错的题目而且还记录了学生产生错题的原因以及解决错题的思路和方法，它对学生复习和巩固知识有着至关重要的作用。因此老师要引导学生养成建立错题集的习惯，将具有代表意义的错题进行摘抄并进行分类整理，并在摘抄的过程当中对题目意思进行深层次理解，明确解题的思路和方法，降低学生出现此类问题的错误率，提高学生的解题能力。让学生的学习成绩不断提升。下面就针对利用错题集提高小学数学教学成绩的策略进行有效探究。

一、通过课堂学习引导学生建立错题集，提高学生的解题质量

在传统的小学数学教学过程当中，当学生出现错题的时候，老师会批评学生犯的错误，然后给学生进行重复性的讲解引导学生对错题进行订正，希望学生下次不要再犯同样的错误，但是这样的方法却往往达不到预期的效果^[1]。为了能够让错题在教学过程当中发挥出更大的价值促进学生数学成绩的不断提升，老师一般都会引导学生对自己平时在完成作业的过程当中出现的相关错题进行归纳和总结，建立自己的错题集，明确学生在数学方面的不足，有助于学生将数学当中的难点知识进行有效串联，促进学生进行系统性的学习和认知，掌握丰富的学习方法和思路，让学生的解题质量得到不断提升。

比如老师在带领学生学习“统计”相关知识的时候，首先老师可以引导学生对统计的知识进行认知和了解，然后带领学生对课堂教学内容进行归纳和总结，保障学生对统计知识进行深度理解和认知，掌握如何去看统计表和统计图的方法。并给学生列出有关于统计方面的数学题目，让学生对题目当中给出的统计图表进行仔细观察，将题目有关的信息从图表当中提取出来。一般有关于统计方面的数学题目看起来比较复杂，但是里面涉及到的相关知识比较简单。不过有些学生看到题目比较复杂的题目时，心里自然而然就会产生一种畏惧感，导致其在获取信息的过程当中容易出现错误。针对学生出现的这种情况老师可以引导学生对这种类型的题目进行有效分类，并针对各个类别的题目将解决方法进行逐一演示，并引导学生按照自己课堂上讲述的方法将自己出现的错题进行分类，然后记录到自己的错题集当中，针对错题将解决方法进行详细罗列。通过这样建立错题集的方法，不仅可以让学生认识到自身在解题方面的不足，而且还可以大大降低学生在解决此类问题方面的错误率。此外老师还要定期抽查学生建立的错题集，将一些优秀的错题集进行分享，促进学生之间取长补短，保证错题集在学生学习过程当中发挥出一定的价值，提升学生的解题效率和解题质量。

二、对学生出现错题的根源进行探究，提高学生的解题能力

在教学当中针对一些教学难点很多学生都会犯同样的错误，但是部分老师针对这样的情况并没有反思自己在教学当中的不足，也没有对学生出现此类问题的原因进行深究，而是一味的批评学生为什么会犯这么低级的错误，这严重挫伤了学生学习数学的积极性，降低了学生学习的兴趣^[2]。因此针对这种情况，老师不要先去批评学生，而是要针对出现的错题进行分析和研究，针对学生出错的根源进行探究，制定针对性的解决方法来弥补学生在解题方面的不足，帮助学生优化自己的错题集，提高学生的解题能力，从而促进小学教学质量不断得到提升。

比如老师在引导学生学习完乘除法相关知识之后，很多学生在做题的过程当中并不能对乘除法进行有效转化，例如32×2=？很多学生都能很快算出这道题的结果为64。但是当老师将题目进行转化之后变成64÷32=？一般学生都要通过在习题本上进行逐步运算才能得出结果，其中有些学生得出的结果还是错误的。针对学生出现的此类情况老师不要一味的去批评学生，而是要转变自己的教学思路，针对学生出现的错误进行详细分析和研究，探究学生运算慢以及出现错误的具体原因。当然老师也可以引导学生共同来发现自己在运算过程当中出现的错误，然后对错误的原因进行分析，一般产生错误的原因无非就以下几种，其一学生在计算过程当中粗心马虎，其二学生对除法的运算知识掌握的不好，其三，学生对除法的概念没有理解，其四学生对运算的细节没有掌握。接下来老师要根据学生出现错误的不同原因制定针对性的解决方案，对学生进行正确的引导，明确学生自己的目标，并以错题集的形式加强学生对除法知识的巩固和认知，从而提高学生的解题效率和解题能力。

三、引导学生正视自己的错误，培养学生学习的自信心

学生在小学阶段其认知能力和思维能力还处于初步发展阶段，并且学生的好胜心比较强，在面对自己解题当中出现的错误时并不能以正确的态度去进行认知，而是刻意回避这些错误。针对学生出现的这种情况，首先老师要了解学生各个阶段的个性发展特点，对他们的学习能力、思维方式以及认知水平进行准确掌握，引导学生以正确的态度来积极面对自己在解题当中出现的错误，避免学生将小问题堆积成大问题，影响学生的学习成绩，降低学生学习的积极性^[3]。所以老师在教学当中，一方面要引导学生积极面对自己的错误，另一方面要帮助学生树立学习自信心，培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，解决学生数学错题集当中的问题，从而全面提升学生的数学能力。

比如在教学过程当中老师可以每周抽出一节课的时间引导学生进行错题集的分析，针对学生建立的错题集对学生出现的错误进行归纳总结，然后有针对性的进行讲解和巩固。老师可以引导学生将自己的错题集分为细节错误、审题错误、计算错误、数学概念理解错误等。一般在计算过程当中学生出现错误大多数是由于学生不仔细粗心导致的，但是同时有部分学生对于运算法则并没有理解到位，运算顺序出现了一定的错误。针对学生错题集当中出现的这类混合运算的题目，老师可以利用典型的题目来对学生进行强化训练。例如，2.30×30+5×6=？3.56-50÷10+35=？在这些典型错题训练的过程当中，老师也可以鼓励学生将自己的运算方法和步骤与大家进行分享，鼓励其他学生对学生分享的解题方法存在的不足进行指正，当然在这个过程当中老师要首先对学生积极回答问题的态度进行肯定和表扬，让学生正视自己解题当中的不足，并耐心的引导学生去发现自己的问题，积极改进自己的问题，从而克服学生在解题过程的当中的难点，让学生获得解题的乐趣和成就感，增加学生学习的自信心，提高学生的数学成绩。

结语：综上所述，在小学数学教学过程当中让学生建立一定的错题集，不仅可以帮助学生认识自己的错误，而且还可以帮助学生对自己的错题进行深度理解、消化和认知，有利于弥补老师在课堂教学当中的不足。老师也可以通过错题集引导学生进行不断总结和归纳，对自己的错误进行反思，提高解题的正确率。同时通过错题集结建立学生还可以正视自己的错误，明确自己的不足，并不断进行优化和完善自己，进而提升学生的学习效率和学习成绩。

参考文献：

[1]王秀珍.试析“错题集”在小学数学学习中的应用[J].读与写,2020,17（2）：

198.

[2]才仁永吉.小学高段数学错题集的整理与利用[J].百科论坛电子杂志,2020，

(13):476.

[3]庄友清.及时纠错,演绎精彩 ——错题集在小学数学教学中的运用[J].文渊（小学版）,2020,(5):639. 

【作者简介】孙红霞，1967年2月出生，女，汉族，籍贯为山东省淄博市淄川区，一级教师，一直从事班主任工作和小学数学教学工作。