初中物理的生活化教学

初中物理的生活化教学

魏榜材

月华初级中学 四川省西昌市 615014

摘要：初中物理主要讲解的就是物质运动规律和物质运动结构，本阶段的物理知识与学生现实生活的联系十分密切，因而教师在初中物理教学时，要结合生活化元素，提升物理教学效率。初中阶段的物理生活化教学应该从三个方面入手，其一是新课导入的生活化教学；其二是实验阶段的生活化教学；其三是课后作业的生活化教学。

关键词：初中物理；生活化教学；教学策略

物理是初中阶段十分重要的一门学科，很多学生对物理学科具有天生的畏惧感，害怕学不好物理，再加上部分物理教师在教学中营造了严肃刻板的教学氛围，这就更加不利于学生的物理学习。初中生的认知规律是由熟悉到陌生，对现实生活充满了兴趣。针对这种情况，物理教师想要提升教学效率，应该注重生活化教学，将生活化元素融入物理课堂教学当中。

1课前导入的生活化教学

好的开始是成功的一半，课前导入环节，影响着学生接下来的学习兴趣和学习效果。初中阶段的物理知识并不深刻，是对现实生活现象的总结和凝练，因而，教师结合现实生活做好课前导入，可以将物理知识更加直观的展现在学生面前。在传统的物理教学中，很多教师不注重课前导入，甚至将课前导入等同于课前预习，这是不正确的。课前导入的主要目的就是调整学生学习状态，为接下来的学习奠定基础。因此，初中物理教师必须要重视课前导入，将生活化元素与课前导入相结合，从而提升学生的学习欲望。

例如，在人教版初中物理八年级下册《压强》的学习中，教师就可以结合现实生活中利用到的压强案例，来做好课前导入，降低学习难度。教师在课前可以通过多媒体向学生展示磨菜刀的视频，让学生分析为何菜刀在磨刀石上来回摩擦菜刀会变得锋利。然后再让学生思考菜刀向前和向后摩擦磨刀石有何区别，如何才能让菜刀更加锋利。磨菜刀的过程就是向菜刀施加压力的过程，想要让菜刀更加锋利，必须要考虑菜刀的摩擦面积，寻找菜刀的摩擦角度。菜刀是学生非常熟悉的事物，利用磨菜刀这一案例，可以拉近压强知识和现实生活的距离。

2实验的生活化教学

实验是验证所学知识正确与否和加深对知识印象的重要方式，物理的学习离不开实验的支持。物理实验需要用到实验道具，需要标准的实验操作步骤，具有标准的实验流程。所有的实验都应该非常严谨，但是正是因为物理实验的这一特点，导致很多学生在实验过程中畏首畏尾，不敢操作害怕出错，害怕损坏实验道具。针对这种情况，教师可以结合现实案例，利用现实生活道具代替物理实验道具，从而降低学生心中的紧张感，弥补学校实验道具的不足。这样就可以大大提升学生的实验锻炼兴趣，提高学生的动手能力。

例如，下面关于压力的实验设计。实验目的：考察压力的效果的影响因子。实验器材：注射器和软度相同的橡皮。实验过程：教师手拿橡皮，放置在注射器的两个端口，分两种情况观察压力作用情况。第一种情况双手同时用力，使橡皮挤压注射器，然后松开双手，观察情况；第二种情况一只手用力挤压橡皮，之后换另一只手将，轻轻用力橡皮放置在注射器一端，观察情况。实验现象：第一种情况，注射器的两端，一端扎进橡皮（针头端），一端脱落；第二种情况两只橡皮都扎进了注射器，用力大的一只扎的更深。通过这种简洁的道具，提升了学生的动手能力。

3课后作业的生活化教学

课后作业是巩固学生知识，加深学生知识印象的重要方式，布置课后作业也是初中物理教师常用的教学方法之一。然而目前初中物理的课后作业，大部分是课后习题或者课后试卷，以书面作业为主。大量的课后作业加重了学生的作业负担，对学生的知识提升不足。这种作业相较于学生来说较为枯燥，不能激发学生的学习兴趣，学习效果十分有限。因而，初中物理教师可以改变课后作业的布置形式，结合学生的生活状况，将生活化元素融入课后作业当中，提高学生的作业效率。

例如，在学习完《光的折射》后，教师可以结合学生的现实生活，向学生布置课后作业，打破书面作业的弊端。教师可以让学生放学回家之后，通过各自的途径去验证光的折射，然后将验证过程以视频或者图片的方式，发送到师生交流群，提升作业的效率。有的学生会利用灯光效果，拿一只碗和一根筷子，来验证光的折射；也有学生会通过观察家庭鱼缸，记录不同角度观察到的鱼游情况，来证实光的折射。这种方式给学生提供了多元化的问题解决思路，有利于提升学生的学习思维。

结论

总之，知识来源于生活，是对现实生活的总结和反馈。物理知识教学必须要以现实生活为基础，用让学生“看得见，摸得着”的方式进行教学。首先教师要重视课前导入的生活化教学，利用学生的所见所闻，拉近教学和学生的距离；其次是重视实验的生活化教学，将“高深”的实验器材，换成“接地气”的现实器材；最后还要注重课后作业的生活化教学，打破书面作业千篇一律的现象，打造多元化的课后作业形式。

参考文献：

[1]刘金兴.初中物理生活化教学的有效策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):253.

[2]吴建兵.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科技资讯,2020,18(12):148+150.

[3]武汉有.生活化的初中物理实验教学策略探究[J].文化创新比较研究,2020,4(11):102-103.