情境教学在小学数学教学中的应用

情境教学在小学数学教学中的应用

段秀林

湖北省 郧西县夹河镇金銮中心小学 湖北 郧西 442600  

摘要：在新课改之下，国家又出现许多新型教育观念，其中情境教学法受到广泛教师的欢迎，在情境中学生能更快速地投入进教学活动中，优化课堂质量以及教学效果。小学数学是学生学习数学的开端，作为一线教育工作者，不仅要重视学生的数学知识的培养，而且让学生更主动地学习，学生在情境教学中加强创新思维和创新能力的培养。本文就小学阶段数学教学中采用情境教学法展开分析。

关键词：情境教学 小学数学 应用

1. 情境教学法的意义

以往教学中，教师通常采用“填鸭式”的教学方法，过于重视基础知识讲解而忽视学生知识运用问题，在这种教学模式下，学生感到枯燥、无聊，学习较为被动，长此以往，学生逐渐失去学习数学的积极性。作为现代教育工作者，教师要运用新型教学方式，在课堂中创设教学情境，营造趣味性课堂，学生更愿意参与进教学活动中。数学是一门逻辑性强、较为严谨的学科，小学生年纪尚浅理解抽象的数学知识较为困难，所以教师要重视情境教学法的应用，让学生在情境中降低学习难度。情境教学法既能提高学生的学习兴趣，而且发散学生思维，有助于培养学生的数学思维能力。在班级中，部分学生较为内向，教师要拥有一双善于发现学生亮点的眼睛，鼓励性语言激励学生学习数学，提高学生的自信心，优化教学效果。

2. 情境教学法在数学课中的应用

1. 创设游戏情境，激发学生学习动力

根据小学生的心理特点，这一阶段的学生有着很强的猎奇心理，喜欢探索未知领域、爱玩，在教学时教师可以创设游戏情境，让学生在玩中学，课堂专注力得以提升。例如：关于《三角形》的学习，教师可创设游戏情境，之前学生已经掌握长方形、正方形、平行四边形、梯形等平面图形，教师在口袋中放入长方形、正方形、平行四边形、梯形和三角形的塑料模型，学生在摸到图形后告诉其他同学这是什么图形。在三角形的学习后，教师可以在口袋中加入直角三角形、等腰三角形、等边三角形、钝角三角形和锐角三角形，游戏难度升级，教师要求学生摸出指定的图形，学生游戏情境中能更好地掌握不同图形的特点，学习速度更快，印象更深刻潜移默化的学习新知识。通过游戏情境法能够营造出浓厚的学习氛围，让学生拥有更多数学体验，进而打造高效课堂。

2. 运用问题情境，引导学生深度思考

教师在情境教学中可以提出数学问题，让学生带着数学问题进行学习，在此过程中，不仅增强学生的联想能力，而且激发学生的好奇心理，创设问题情境更能提高学生的问题解决能力，使学生主动地学习数学知识。例如：《鸡兔同笼》这一内容，在PPT中呈现数学问题，创设问题情境，笼子里有鸡和兔子若干只，从上面数能看到35个头，从下面数能看到94只脚，求鸡和兔子各几只？若想使学生迅速理清这道题的思路，教师可以设置简单问题，在笼子里可以看到8个头，下面可以看到26只脚，问鸡兔各几只？在教师的问题中，学生快速思考，在班级中听到许多不同声音，有些学生用画图法进行计算，先在纸上画8个圆圈假设全部是鸡，那么是16条腿，26-16=10（条）再补充10条腿，就可以发现兔子5只，鸡有3只。有的学生运用算数法和列表法计算，在教师的引导下学生在题中找出隐藏条件进行求解，在这种教学方式下，学生更能主动地思考，提高学生解决问题能力。

3. 情境教学中提高学生的动手操作能力

在小学数学中，有很多公式、定理需要记忆，教师可以开展操作环节，让学生在动手操作的过程中明白数学公式的含义，提高课堂趣味性。例如：《圆柱的侧面积》这一内容，在教学之前先将学生分成若干组，4人一组，接下来创设教学情境：“同学们，王伯伯家的礼品店有一个圆柱形的礼物需要在侧面贴上包装纸，但不知道需要多大面积的包装纸，想请同学们帮助王伯伯。”教师为每组下发圆柱模型进行裁剪，在学生探究中听见不同声音，有的学生按照圆柱的曲面进行裁剪，有的学生按照圆柱的高进行裁剪，教师进一步提问，为什么按照圆柱的高进行裁剪，学生在裁剪后得知在裁剪后会得到一个长方形，圆柱底面周长是长方形的长，圆柱的高则为长方形的宽，长方形面积：S=长*宽，则圆柱的侧面积为圆柱底面周长*高。学生在动手探究中明晰数学公式，在此过程中不仅理解数学公式，而且培养学生的动手能力，进一步加强学生的数学思维能力。

4. 生活化的教学情境，增强学习欲望

生活中处处存在数学的影子，然而知识来源于生活，因此教师要打造生活化的教学情境，让学生将已有知识灵活地运用到实际生活中解决问题，进而提高学生解决问题能力。例如：《折扣》这一内容，在创设情境时教师要联系生活：“昨天张老师在商场买一套书原价180元，现价七五折，求张老师一共花费多少钱？”学生在这种模式下不仅能降低学习难度，而且调动学生的积极性，从而更好地学习数学。

结束语：

综上所述，在教学中创设情境更能拉近教师与学生的距离，让学生在动手操作中感知数学公式，不再是单纯死记硬背公式，而是将知识转化为简单的数学知识，进而降低学生的学习难度；学生在生活化情境中，激发学生的学习欲望，将学习的数学知识运用到实际生活中解决问题，培养学生的知识运用能力，在这种教学模式下促进学生数学核心能力的培养。

参考文献：

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