小学语文教师思想发展内涵与途径的思考

小学语文教师思想发展内涵与途径的思考

刘爱平

湖北省仙桃市胡场镇周嘴小学，湖北 仙桃 433004

摘要：教育是社会的重要组成部分，在现代信息技术等多重因素的影响下，其形态、功能将发生巨大改变。作为教育主体之一的教师，参与教学活动的形式和内容同样会受到较大影响。目前教师要参与的确定性知识“训练”和“传授”活动，将在未来从根本上发生改变。在新时代的社会需要下，教师的角色被赋予了新的丰富内涵。基于此，本文就小学语文教师思想发展内涵与途径进行详细探究。

关键词：小学语文；教师思想；发展内涵；途径

中图分类号：G633文献标识码：A

1 引言

在深化实施素质教育推进课程改革的过程中，教师专业发展的命题越来越得到各级教育行政部门的重视。教师的专业发展尽管在较大层面上会因其所在场景而有所影响，然而更关键的是会受到自身所持有的目标与规划的影响。在当前教育转型的形势下，我们应如何架设教师专业发展的通道，提升教师实施课程改革的能力，笔者结合自己的工作实践，谈谈促进教师专业发展的策略。

2 小学语文教师思想发展内涵

（1）教师应具备先进的教育思想和理念。广大教师作为先行者，必须先提升自己的道德水平，转变教育观念，以自己的专业人格作为课程改革与发展的心灵支撑，坚持立德树人，积极参与和推进新课程改革。要做好老师，要做中国的好老师，就应牢固树立立德树人的教育信念，坚持自己的职业理想，认同自己的职业追求^[1]。（2）教师应拥有高尚的专业道德。具备良好的师德修养是教师专业化发展的前提。教师的职业道德要求广大教师，首先要有教育信仰；其次教师要学识深厚、有个人魅力，要在开启智慧的同时滋养品德；最后教师的独特魅力会使学生接近老师，爱上语文学习。因此，具备了高尚的专业道德，才会促进教师迅速成长。（3）教师应习得高超的教育智慧。单纯地传授知识并不是教育的目标。教育的目标是教给学生获取知识的方法。如果教育能让学生从生活中，获取了知识，会运用知识；发展了思维，培养了学生认识社会、改造自我的能力；并且增长了见识，开阔了视野，习得了智慧，那么，教育所传达出来的就是智慧的力量，教师就化身为智慧的使者，当然，教师自身就必须具备高超的教育智慧，具备更加卓越的见识与更加开阔的视野，才能担负起教书育人的责任和立德树人的使命。

3 小学语文教师思想发展途径

3.1 提升育人能力

（1）丰富学科专业知识。小学语文教师必须具有丰富的学科专业知识。特级教师窦桂梅是一位教学风格十分独特的老师，她有着渊博的专业知识和很强的专业技能的储备，能够将每篇课文上得生动有趣，富有意义。小学语文教师应该向窦桂梅学习，只有不断地丰富自己的专业知识，才能切实培养学生的核心素养。（2）提升专业能力。首先，小学语文教师需要在日常工作中多参加教学研究活动，多去了解当下小学语文教学方面新的教学思想、新的教学观念、新的教学模式和新的教学方法；其次，要积极参加活动，多和同事交流总结经验，以此拓展自己的教学思路和提升自己的专业能力和教学能力；最后，要将自己总结的教学经验以及教学模式实施到自己的课堂教学中，课后做好总结反思，从而有效地提高自己的专业能力^[2]。（3）提高道德品质修养。小学语文教师只有具备优良的道德品质才能更好地落实立德树人的根本任务，才能将学生培养成为品德优秀的人。首先，教师要不断地接受培训，牢记自己的使命和职责；其次，教师要提高自己的思想素质，时刻注意自己的言行，在学生面前树立良好的榜样形象。

3.2 激发教师人文情怀

长期以来，教师的职业教育强调教育对社会的工具性价值，而育人为本的价值理念没有得到很好的体现。而未来社会中，教师的育人导向更显重要，其社会价值或理性价值的实现将愈发明显。未来教师将目光更多地转向提升自身专业素养和精神品质上来，注重人文情怀的培养，不断丰富内在的世界。教师作为教育活动的主体之一，是教学人文环境的主要塑造者和受益者。为更好地激发教师的人文情怀，应注意：首先，需要明确未来社会的教学活动中，虽然高科技的应用更加广泛，但教育中传递爱的活动或者在爱的氛围中传授知识的本质永远不会改变。其次，需要教师超越技术主义的藩篱，跨入人文主义的领域，培养教书育人的高尚心境、情趣和胸怀，自觉提升自身的人文素养，培育在教育活动中传递爱的能力，并将此作为职业成长中的重要课题。最后，在教育目标的要求下，教师既能够高质量地传授知识，又要有文化自觉，以高尚的人格实现对学生的价值引领，在教育奉献中成就自我。

3.3 提升信息化教学能力

（1）培训信息化教学技能。提升小学语文教师的信息化教学技能离不开系统的培训，学校应该在培训方面多下功夫，有效促进学校信息化技术的发展。首先，组织教师开展信息化设备的相关培训，如何使用信息化设备是教师信息化教学技能的基础，只有学会信息化设备的使用方法，才能将其游刃有余地应用于日常教学中，发挥信息化教学的最佳效果。其次，教师要深入学习相关信息化教学模式。例如：让教师观摩慕课教学、远程教学、虚拟教学等，让教师认识到信息化教学模式的优势，以及所能发挥的教学实效，并组织培训让教师及时掌握信息化教学模式的相应技术，教师通过培训可以根据自己的教学实际选择适合自己的信息化教学模式。（2）运用信息化教学资源。随着网络的发展，各种网络教学平台纷至沓来，为教师的教学过程带来无限便捷。教师可以通过网络教学平台获取更多的教学资源，拓宽教学内容的深度与广度。首先，在备课环节，教师可以将自己的教学内容制作成PPT，并将自己的教学资源放在PPT中，这样可以节省大量的备课时间。其次，在课堂教学过程中，教师将提前准备的视频、音频等教学资源充分利用起来，不仅能使学生深入理解文本内容，还能让学生充分领略语文异彩纷呈的魅力所在。

3.4 注重自我烦死

反思是把自己的教学行为和成果对象化，即把自己在小学语文课程实施中的表现置于研究对象的位置上，进行相对客观的考察、诊断、评价，以发现自身不足，提出改进策略^[3]。反思的内容主要有教育观念、语文学科素养、对小学语文课程标准与课程内容的把握、小学语文教学设计及教学效果、小学语文教育研究论文等。一线教师做得最多的是对自己课堂教学的反思，把以前上过的课作为固定的文本，排除环境变化、角色游移、标准不定等因素的影响，从教育学、课程论、学习理论等角度对教学过程进行自我考查。常用的教学反思方法有写教学日记、写教后记、研究教学案例等。其中，研究教学案例对小学语文教师专业素质的提升作用最大。案例研究是医学、法学、社会学等学科领域常见的科学研究或课堂教学模式。其特点是研究者把真实情境作为分析研究的对象。近些年来，这种模式被引入到教师的专业学习和教学反思中，即把自己 4 结束语

综上所述，教师为小学语文的执行人员，教师的专业能力将直接影响语文教学的结果。每所学校均应结合校情、师情与生情的特点，积极为教师营造有利于专业发展的良好环境，找到更多促进教师专业发展的方法，接受先进理念、开阔自身视野、获得新的发展空间，促进专业发展加快教师的专业成长。

参考文献：

[1] 朱先强,丁兆云,朱 承,周 鋆,黄松平. 创新型人才培养中的成长型思维教学方式[J].高等教育研究学报,2020,43(1):104-109.

[2] 裴新宁,刘新阳.为 21 世纪重建教育—欧盟“核心素养”框架的确立［ J].全球教育展望,2013(12):89-93.

[3] 辛涛.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位［ J].中国教育学刊,2016(6):4-6.